呂莉

江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)

【摘 要】

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師慢慢地將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)引入課堂之中，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地位以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)中，教師要能夠以學(xué)生作為中心，創(chuàng)設(shè)自主的探究空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探究中真正參與到課堂之中，進(jìn)而讓學(xué)生“親近”語文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 自主探究 策略

語文課程必須要能夠關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把握住語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，放手讓學(xué)生在動手、動口以及動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探究活動，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探究的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親近語文，愛上語文。

一、合理想象，形成自主探究思維

小學(xué)生的好奇心都是非常強(qiáng)的，教師要能夠抓住學(xué)生這樣的心理，培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，積極的鼓勵學(xué)生合理的進(jìn)行想象，讓學(xué)生在想象之中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。例如，在教學(xué)《三袋麥子》這樣一篇文章的時候，在課程開始之前，可以讓學(xué)生想象一下：你看到這個題目會想到什么？麥子是怎么種出來的呢？這三袋麥子是干什么用的呢？之后，教師帶著學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析文章。在這篇文章教授完成之后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“第二年土地爺爺又給了（ ）（ ）（ ）每人一袋面粉”開頭，續(xù)寫故事。通過這樣的方式，讓學(xué)生圍繞文本，合理的展開想象，進(jìn)而慢慢形成自主探究的思維。

二、留心觀察，奠定自主探究基礎(chǔ)

所謂觀察，顧名思義就是觀看，洞察，觀察能力是學(xué)生發(fā)展過程中一項(xiàng)基本能力，因此教師在教學(xué)中，要能夠充分地給予學(xué)生觀察的世界，讓學(xué)生通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主動的知識學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《九寨溝》的時候，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于九寨溝的美麗自然風(fēng)光圖片，讓學(xué)生盡情的觀察，欣賞，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，給每一個圖片都起一個充滿意境美的名字。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，與作者產(chǎn)生共鳴，一起品味美、領(lǐng)悟美、分享美，奠定學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

三、暢所欲言，創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍

學(xué)生通過語言表達(dá)能夠慢慢地形成合理性的思維，在學(xué)生語言表達(dá)的過程中，教師可以通過學(xué)生的表達(dá)，來了解學(xué)生的想法，進(jìn)而展開教學(xué)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的自由空間，真正地將課堂的氛圍活躍起來，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)有效空間。教師可以分：點(diǎn)名說、上臺說、小組說、問答式交流說等多種方式，讓學(xué)生暢所欲言，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能來和自主探究能力。

例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課時，教師可以先指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議生字字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順流利。之后教師可以讓學(xué)生上臺說：你對法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的？之后教師可以讓小組討論，思考：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？通過學(xué)生的思考以及表達(dá)，很好的完成了對于這篇文章的教學(xué)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的自主探究空間中很好的提升了自身素養(yǎng)。

四、質(zhì)難問疑，拓展自主探究空間

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更加的重要?！辫b于此，教師在教學(xué)中不能僅僅的引導(dǎo)學(xué)生只解決他人所提出的問題，更重要的是要能夠讓學(xué)生在對文本的思考之上提出問題，讓學(xué)生的探究充滿深度，拓展學(xué)生自主探究的空間。

首先，教師要能夠鼓勵學(xué)生提問。小學(xué)生本來就具有很強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問為什么，也就是說，教師需要營造寬松民主的教學(xué)氛圍，來保證學(xué)生提出問題的自由和安全。在課堂之中，教師要和諧師生關(guān)系，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及批判精神，讓學(xué)生敢于發(fā)表個人的不同見解。

其次，教師要啟發(fā)學(xué)生提問。小學(xué)階段的學(xué)生都是形象性思維，對于文本閱讀很難深入其中，在理解上難免淺顯，所提的問題會經(jīng)常停留在字面上。這時候，就需要教師能夠循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度展開思維，深入文本探究，拓寬自主探究空間。此外，教師要能夠積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師需要認(rèn)真的看待學(xué)生所提出來的任何一個問題，對學(xué)生提出的問題質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的評價，評價不能只是看問題本身是否具有價值，更要看學(xué)生是否展開了獨(dú)立的思考，是否能夠積極提出，從學(xué)生的思考過程入手，以表揚(yáng)為主，批評為輔，增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，留心觀察生活，大膽的說出自己的想法，以及質(zhì)難問疑，不斷的拓展探究的空間。此外，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，開展自主探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而讓學(xué)生親近語文，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉彩霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究【J】.學(xué)周刊，2015（16）

【2】王麗.淺談小學(xué)語文對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2013（18）

【3】米麗英.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)【J】.課程.教材.教法，2003（01）