黃冬梅　周旭　朱亞培

摘要：高校數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)，因此在教育新常態(tài)環(huán)境背景下，高校教師必須要更新教學(xué)理念，以科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；更新；創(chuàng)新思維；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.073

0引言

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是基于高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本途徑。高校數(shù)學(xué)是大學(xué)重要的基礎(chǔ)課程，也是理論與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容之一。

1高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系

在高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，深化數(shù)學(xué)教學(xué)理念改革與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之間存在必然聯(lián)系性：首先當(dāng)前我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念所存在的“重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)”的現(xiàn)象阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，所以必須要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將“以人為本”理念融入教學(xué)中；其次學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新性的教學(xué)理念。當(dāng)素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)鍵在于教學(xué)，而教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，如果教師具備創(chuàng)新性的教學(xué)理念，能夠尊重學(xué)生的主體地位，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生的創(chuàng)就能達(dá)到良好的培養(yǎng)；最后數(shù)學(xué)教學(xué)理念與思維培養(yǎng)具有趨同性。更新教學(xué)理念與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的主要是手段，基于當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，需要高校重視據(jù)教學(xué)理念與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2更新教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

高校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)應(yīng)用能力，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠通過(guò)系列的學(xué)習(xí)懂得如何創(chuàng)新，因此獲得新的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育環(huán)境下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)必須要深化改革，以教學(xué)理念創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.1樹(shù)立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀

在素質(zhì)教育環(huán)境下高校數(shù)學(xué)教學(xué)必須要改變以往側(cè)重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐鍛煉；側(cè)重課堂灌輸式教學(xué)，忽視課外操作應(yīng)用、側(cè)重教師的主體地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育觀的教學(xué)理念：首先在教學(xué)過(guò)程中教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采取系列的舉措激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尤其是要結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的討論，以此促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；其次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、敢于提出異議。創(chuàng)新思維的顯著特點(diǎn)就是創(chuàng)新型，求異思維和懷疑精神是創(chuàng)新的必要要素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，敢于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出異議，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然懷疑數(shù)學(xué)知識(shí)并不是讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)的進(jìn)行懷疑，而是要合理引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行懷疑，通過(guò)懷疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

2.2改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要要素，根據(jù)調(diào)查很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)得比較抵觸，分析原因主要是因?yàn)閷W(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、難懂。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然采取的是高中授課模式，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣不足必然不會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此基于當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該改變教學(xué)模式：首先教師要采取研討式教學(xué)模式。研討式是構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，研討式教學(xué)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要就某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的業(yè)余數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的“填鴨式”教學(xué)，高校教師要注重誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，積極開(kāi)展談?wù)?。例如教師在講授“函數(shù)”知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍；其次積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”教學(xué)模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，高校數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f(shuō)當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)普遍熱衷，因此教師可以借此契機(jī)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以針對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行在線提問(wèn)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排

教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的影響，因此高校數(shù)學(xué)教學(xué)中要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整：首先高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的新要求進(jìn)行調(diào)整。高校正處于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須要以社會(huì)應(yīng)用為基礎(chǔ)，因此在具體的教學(xué)上需要根據(jù)時(shí)代變化而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性比較強(qiáng)，因此需要教師要注重知識(shí)點(diǎn)的融合，通過(guò)整體的融合知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；其次增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排。雖然高校數(shù)學(xué)教學(xué)具有豐富的理論知識(shí)，學(xué)生只有具備豐富的理論知識(shí)，才能掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，但是創(chuàng)新思維培養(yǎng)必須要落實(shí)到行動(dòng)上，因此高校要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。例如高校要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)技能比賽的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生積極參加國(guó)家、省市組織的數(shù)學(xué)建模比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教的目的。當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模思想是教學(xué)理念更新的關(guān)鍵，實(shí)際上高校許多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的反映，因此需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模的概念。

2.4優(yōu)化數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)化考試評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新能夠?yàn)閯?chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)建良好的外部環(huán)境：首先適當(dāng)調(diào)整平時(shí)成績(jī)和期末筆試的成績(jī)的比例，建立動(dòng)態(tài)考核機(jī)制。為了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，要適當(dāng)增加平時(shí)考核分值，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，改變現(xiàn)有的考核方式，嘗試建立合理有效的考核機(jī)制；其次在高等數(shù)學(xué)成績(jī)的考核中，不能單一的依靠期末成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要采取靈活多樣的有效考核方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核.教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取課外作業(yè)、課堂參與、分組討論、單元測(cè)試、面試及學(xué)期小論文、期末考試等考核形式，以上的考核方式?jīng)]有特定的模式，教師可以根據(jù)授課情況和各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，在確認(rèn)合理有效的前提下對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的考核。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，高等數(shù)學(xué)在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有很重要的作用，要不斷進(jìn)行教育改革，以促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以此作為進(jìn)行教育改革的目標(biāo).要從教育理念、教育手段和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高科技人才的要求，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送有素質(zhì)有文化、具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、具備創(chuàng)新能力的高層次建設(shè)人才.

參考文獻(xiàn)

[1]楊云帆，魏建云.高校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015，（08）.

[2]萬(wàn)建軍，張同斌.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010，（09）.

[3]魏勇.淺談緒論與復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)《實(shí)變函數(shù)論》課程教學(xué)為例[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，（05）.

[4]宋云濤.基于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，（03）.