符曉磊

摘 +要：中職學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，逐漸加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，力求提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)還展開了有針對(duì)性的專業(yè)技能訓(xùn)練，但弊端是忽略了對(duì)應(yīng)的理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力減弱。相反，對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，十分重視對(duì)學(xué)生的思維能力和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，實(shí)踐性和策略培養(yǎng)略顯暗淡，沒能做到在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行拔高，導(dǎo)致中職和本科人才的培養(yǎng)存在延續(xù)性的欠缺。所以，若想從根本上解決此問題，需要從專業(yè)角度對(duì)兩種培養(yǎng)模式進(jìn)行銜接。

關(guān)鍵詞：中職與本科；“3﹢4”模式；課程銜接

常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在 2012 年8 月就創(chuàng)新性地開發(fā)出中職與普通本科自然銜接的“3+4”培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學(xué)生。截至當(dāng)前，在此培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生已有一屆面臨本科階段的學(xué)習(xí)?？紤]到江蘇省在早年間同樣采取過(guò)此培養(yǎng)模式，在目前的創(chuàng)新開發(fā)中，應(yīng)該取其精華、去其糟粕，為職業(yè)教育改革謀求新出路，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立新的課程體系，維系中職教育和本科的關(guān)系。

一、教育課程應(yīng)作出新規(guī)劃

中等職業(yè)教育物理課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，各專業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)分配如下：

（1）28學(xué)時(shí)（適用于焊接應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）。

（2）56學(xué)時(shí)（適用于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)）。

（3）24學(xué)時(shí)（適用于農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)）。

這一課程的教學(xué)統(tǒng)一安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，中等職業(yè)教育物理課程傳統(tǒng)上會(huì)配備力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備。

大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩大層面。其中，A為核心內(nèi)容，共74條，各?？稍诖嘶A(chǔ)上根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)A類內(nèi)容各部分的學(xué)時(shí)分配進(jìn)行調(diào)整，建議學(xué)時(shí)數(shù)不少于126學(xué)時(shí)；B為擴(kuò)展內(nèi)容，共51條。具體如下：

（1）力學(xué)（A：7條，建議學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)；B：5條）。

（2）振動(dòng)和波（A：9條，建議學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)；B：4條）。

（3）熱學(xué)（A：10條，建議學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)；B：4條）。

（4）電磁學(xué)（A：20條，建議學(xué)時(shí)數(shù)40學(xué)時(shí)；B：8條）。

（5）光學(xué)（A：14條，建議學(xué)時(shí)數(shù)18學(xué)時(shí)；B：9條）。

（6）狹義相對(duì)論力學(xué)基礎(chǔ)（A：4條，建議學(xué)時(shí)數(shù)6學(xué)時(shí)；B：3條）。

（7）量子物理基礎(chǔ)（A：10條，建議學(xué)時(shí)數(shù)20學(xué)時(shí)；B：4條）。

（8）分子與固體（B：5條）。

（9）核物理與粒子物理（B：6條）。

（10）天體物理與宇宙學(xué)（B：3條）。

二、大學(xué)課程應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1. 獨(dú)立思考并獲得新知識(shí)的能力

在學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，閱讀并理解相當(dāng)于大學(xué)物理水平的物理類教材和科技文獻(xiàn)，通過(guò)博覽不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高獨(dú)立思考的能力；整理出讀書心得筆記。

2.科學(xué)觀察和思維運(yùn)用的能力

應(yīng)將觀察分析、綜合、演繹、歸納、科學(xué)抽象、類比聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)等方法與物理學(xué)的基本理論觀點(diǎn)結(jié)合，致力開發(fā)學(xué)生提出問題的能力并進(jìn)行深度思考，通過(guò)自身的能力判斷思考結(jié)果的合理性。

3.分析問題和解決問題的能力

考慮物理問題的特征以及實(shí)際情況，綜合實(shí)際矛盾，建立合理的物理模型，結(jié)合對(duì)應(yīng)的物理數(shù)學(xué)方法展開闡述并進(jìn)行探討和研究。

4.“3+4”教學(xué)模式對(duì)中職本科銜接影響探究

（1）對(duì)課程銜接影響探究。中職學(xué)校更注重教育實(shí)踐性的訓(xùn)練和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)比與本科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)文化知識(shí)的要求較低，設(shè)置的文化課程也較少。所以中職學(xué)生對(duì)文化課的重視程度普遍不高，文化基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，如果在中職階段忽略對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，那么進(jìn)入本科階段就會(huì)對(duì)諸如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等公共課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。同時(shí)，對(duì)文化課程的忽視容易導(dǎo)致學(xué)生在思維能力的束縛，影響了學(xué)生自學(xué)能力、思考創(chuàng)新能力的優(yōu)化，最終會(huì)限制學(xué)生的綜合發(fā)展。為了針對(duì)此現(xiàn)象做出改變，“3+4”計(jì)劃相應(yīng)出臺(tái)，旨在針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)文化課程的培養(yǎng)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及科學(xué)制定專段的要求大大提高。合適的門檻設(shè)置可以促進(jìn)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間就打下牢固的文化知識(shí)基礎(chǔ)，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)?！?+4”計(jì)劃中的累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)可以相應(yīng)的取代實(shí)踐課的時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)這種模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)以及實(shí)踐能力的結(jié)合，更有效地幫助學(xué)生提升自身能力，這本身也是對(duì)“3+4”模式的一種鞏固。

（2）對(duì)中職本科連讀物理專業(yè)生就業(yè)影響?！?+4”模式下的中本教學(xué)下對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求有著以下要求：

第一，要求學(xué)生有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、優(yōu)秀的科學(xué)人文素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的職業(yè)道德。第二，要求對(duì)物理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能熟練掌握，密切關(guān)心物理領(lǐng)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)。第三，掌握對(duì)應(yīng)的物理實(shí)踐技術(shù)，如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)軟硬件綜合設(shè)計(jì)方法和系統(tǒng)仿真技術(shù)，對(duì)新工藝、新產(chǎn)品有分析運(yùn)行與維護(hù)開發(fā)的能力。第四，必須熟練掌握與城市交通軌道領(lǐng)域的相關(guān)物理知識(shí)，為了城市的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)同樣具備預(yù)測(cè)城市未來(lái)軌道發(fā)展趨勢(shì)的綜合創(chuàng)新型能力。第五，具有將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全等綜合問題的能力。第六，熟練運(yùn)用資料查找方法，如文獻(xiàn)校閱法、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)法。第七，具有一定的創(chuàng)新培養(yǎng)能力以及團(tuán)隊(duì)組織管理能力，在人際交往中處于積極地位，能很好地適應(yīng)社會(huì)，具有終身學(xué)習(xí)的精神。第八，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，至少掌握一門外語(yǔ)顯得十分必要，可以更好地查閱資料、檢索文獻(xiàn)，在國(guó)際交流中處于有利地位。

（3）“3+4”模式教學(xué)對(duì)教學(xué)體系的影響與要求。對(duì)師資力量的建設(shè)不可忽略，師資力量在很大程度上可以直接影響到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，這就要求“3+4”模式選拔出更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的模式。為了形成“雙師型”的新型模式，反哺教學(xué)，提升教學(xué)層次，要求學(xué)校與教師相互配合、共同發(fā)展，抓住契機(jī)、協(xié)同科研，力爭(zhēng)提高教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力，提高工程能力。

為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整，“3+4”物理專業(yè)對(duì)接學(xué)校要求核心基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量檢測(cè)與管理。人才培養(yǎng)方案中的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)校和對(duì)接學(xué)校應(yīng)該本著“統(tǒng)一課時(shí)、 統(tǒng)一教材、 統(tǒng)一進(jìn)度、 統(tǒng)一考試”的原則，共同協(xié)議商定。為了更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該設(shè)置適合自身發(fā)展的5～6門專業(yè)課程，并在課程進(jìn)行中維護(hù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，若前期規(guī)定的課程與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了較大的偏差，則需要作出相應(yīng)的改動(dòng)。課程考試對(duì)接單必須在課程考試之前提供，且對(duì)接考試與試卷密保工作應(yīng)及時(shí)完善、持續(xù)改進(jìn)，中職、本科學(xué)校也應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)與課時(shí)的跟進(jìn)進(jìn)行跟蹤改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾善鵬，鄭亦明.中職與本科“3+4”模式數(shù)學(xué)課程的銜接[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（4）.

[2]薛 朋，胡曉瑞.中職、本科銜接一體化課程體系搭建對(duì)比研究分析——以機(jī)電融合3+4分段培養(yǎng)一體化課程體系構(gòu)建為例[J].辦公自動(dòng)化，2016（1）.

（作者單位：江陰中等專業(yè)學(xué)校）