鄭青

摘 要：隨著教育體制改革進程不斷地向前推進，小學語文教學提出了全新的要求，傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的語文教學需求。為此，教師應重視創(chuàng)新與改革教學理念與方式，制訂科學的教學方案，從而構建高質量的小學語文課堂。文章主要針對小學語文教育中存在的問題展開分析，闡述提升小學語文教育質量的措施，希望為廣大的語文教師開展小學語文教學提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高質量；小學語文；課堂

一、引言

語文是一門基礎性課程，是其他學科學習的重要基礎。因此，教師應充分考慮學生的性格特點、興趣愛好、認知水平與理解能力，有針對性地制訂合理的教學方案， 激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生積極主動地參與語文學習課堂，為學生今后發(fā)展打下基礎。為此，教師應在認識小學語文教學存在的問題的基礎上，積極采取提升小學語文教育質量的措施。

二、小學語文教學存在的問題

1.偏重于講解理論知識

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師一直采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，應用單一的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式，往往是教師在講臺上辛苦地教學，學生則處于被動聽講的位置。該教學方式違反了小學生活潑好動的天性，難以激發(fā)學生語文學習的興趣。此外，教師片面地重視對理論知識的灌輸，而忽視學生對知識的理解，阻礙著學生思維能力的培養(yǎng)，課堂氣氛非常沉悶。長此以往，學生會逐漸失去學習語文知識的興趣。

2.課堂設計不合理

教師在講解相關內容之前，需要設計科學合理的教學方案，采用利于激發(fā)學生興趣的教學內容與方式，從而保證教學目標的實現(xiàn)。然而，由于受到教師自身知識水平的限制，教師無法設計出滿足學生實際需求的教學方案，無法調動學生積極主動地參與課堂中。此外，大多數(shù)的教師一直采用使用多年的教學設計，該做法的問題在于教學設計中無法反應學生的實際情況，無法激發(fā)學生的學習熱情。

3.教師的專業(yè)素質有待提升

教師個人素質直接關系著小學語文教學質量。然而，當前我國小學語文教學中普遍存在著教師的專業(yè)素質低下、學歷層次不高等問題。大多數(shù)的教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，缺乏對學生身心發(fā)展特點深刻的認識。然而，處于小學階段學生的主要特點是好奇心重，熱衷于新鮮事物。因此，教師應抓住學生這一特點，采用合適的教學方式。然而，現(xiàn)實情況是，教師不能夠抓住學生的特點，采用的教學方式對學生缺乏足夠的吸引力，難以激發(fā)學生的學習積極性。

三、構建高質量小學語文課堂的措施

1.轉變落后的教學觀念

教師要想構建高質量的小學語文課堂，首要任務是轉變自身落后的思想觀念，從而保證小學語文教育的質量。具體而言，包括以下幾點重要內容：

第一，教師應積極采取“激勵式”教學方式，以取代說教式的教學方式。該教學方式的優(yōu)勢在于能極大激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生擁有更多的思考空間，是提升學生語文水平，奠定其今后發(fā)展基礎的重要方式。

第二，良好的教學氛圍，這是小學語文教學的質量保障?；诖耍處煈閷W生營造出豐富精彩的教學氛圍，讓學生融入教學課堂中。例如，教師在講授由我國著名詩人杜甫所創(chuàng)作的《絕句》這首詩時，可以先引導學生感受句子描繪的意境，如翠柳、船舶、雪以及白鷺等，促使學生在腦海中構建以上意象，而后教師通過向學生講故事，展現(xiàn)詩句中的美好意境，讓學生發(fā)揮自身想象力感受詩詞的美。除此之外，教師可引領學生在朗誦中感受詩詞的節(jié)奏與韻律，以此激發(fā)學生的語文學習興趣，推動教學目標的實現(xiàn)。

2.深入分析課本

課本是語文教學的重要基礎，因此，教師在開展語文教學之前的重要任務是做好教案分析工作，掌握課程設置的情況，以便及時調整存在的問題，給予學生在語文知識學習方面更多幫助。此外，教師在實際教學過程中，應明確教學目標，突出教學的重難點，結合學生的特點與需求，選用合適的語文學習素材，開拓學生的視野，從而推動學生文學素養(yǎng)的提升。語文是人與人進行交流的重要工具，教師應引導學生加強與其他同學的溝通與交流，這樣不僅可以鍛煉其人際交流能力，還可以提升其語言表達能力。教師分析課本的前提是做好充分的課前備案，以學生實際情況為出發(fā)點，充分發(fā)揮課本價值，相應地構建適合于學生的學習環(huán)境，激發(fā)學生語文學習興趣。例如，教師在講授關于禮貌性語言時，可為學生創(chuàng)設如朋友、同學、父母間的禮貌用語情景，利用學生熟悉的環(huán)境，提高學生對禮貌性用語的重要性認識，促使學生在今后的交流與寫作中應用更為貼切的詞語，從整體上提高學生的素質。

3.課堂教學的優(yōu)化

教師在語文教學中，應充分尊重學生主體地位，促進課堂教學的優(yōu)化，保持學生對語文的學習興趣，奠定學生今后語文學習的重要基礎。其中，課堂教學的優(yōu)化可從以下幾個方面入手：一是教師應結合教材內容，巧妙設置課堂問題，引發(fā)學生積極思考，讓學生帶著問題探索語文知識，體會中華文化的博大精深；二是教師應在掌握學生的認知規(guī)律基礎上，讓學生在課文閱讀中認識豐富多彩的語文知識，促使學生掌握更多的作文技巧，從而使其在今后寫作中融入真情實感；三是伴隨著信息時代的到來，教師充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，拓展學生的視野，豐富教學內容，提高學生文學素養(yǎng)，為學生今后的創(chuàng)作奠定重要基礎。

例如，《早春》這首詩中的“草色遙看近卻無”這一句，學生對此難以理解。針對這一問題，教師可下載相關視頻，深化學生對生活的認識，激發(fā)學生語文知識學習興趣。需要注意的是，教師應結合學生實際需求，合理優(yōu)化教學課堂，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，從而讓學生更好地學習語文，使其在語文學習中除了掌握豐富的語文知識，還可以收獲樂趣，學生今后語文知識奠定學習基礎。

4.豐富學生的知識儲備

作為一門應用型的課程，教師應重視引導學生積累更多語文知識，這樣才可以提高學生的語文水平。然而，這并不意味著要求學生采用機械式記憶方式背誦語文知識，而應當在學生原有基礎上使其獲得提升。例如，教師在面向低年齡段學生講解知識時，可考慮采用畫畫模式等易于學生接受的方式，其有利于深化學生對文學素材的認識，鞏固學生對知識的理解與記憶，為其今后寫作打下堅實基礎。教師在面向高年級學生時，可考慮采用問題引導方式，引發(fā)學生對問題進行積極思考，使其在思考過程中深化對文章的理解，點燃學生探索熱情，提升學生的學習質量與水平。此外，教師在平時工作中，應不斷加強自身學習，豐富自身語文知識儲備，從而便于在課堂中引發(fā)學生探索，使其感受到語文知識的學習魅力。

四、結語

教師在開展小學語文教學中，應轉變自身的理念，優(yōu)化教學方案，從而推動教學目標的實現(xiàn)。同時，教師應努力為學生營造出良好的學習環(huán)境，深化學生對語文知識的認識，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，為學生今后發(fā)展奠定的重要基礎。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省寧遠縣蓮花小學）