孫霞

摘 要：PBL教學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲取大量隱含在問題背后的知識點，在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生各方面的能力也得到了提升。文章將PBL教學(xué)模式引入專接本審計教學(xué)中，以《企業(yè)財務(wù)審計》為例，從創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生查閱資料、小組合作交流、師生課堂討論到評價總結(jié)五個方面闡述了PBL教學(xué)模式的具體應(yīng)用及實施效果。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；專接本；審計教學(xué)

一、專接本審計教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的意義

PBL教學(xué)模式（problem-based learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該模式由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows首創(chuàng)，目前已廣泛運(yùn)用于各個專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，PBL教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過探索、交流來解決問題，從而習(xí)得隱含在問題背后的大量知識內(nèi)容。也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。筆者將此模式與專接本審計教學(xué)相結(jié)合，正是著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題能力的培養(yǎng)，與專接本審計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

二、PBL教學(xué)模式在“企業(yè)財務(wù)審計”教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）PBL教學(xué)模式的可行性

“企業(yè)財務(wù)審計”是專接本審計專業(yè)的學(xué)位課程，專業(yè)實踐性很強(qiáng)。其要求學(xué)生能運(yùn)用已有的審計基本原理和審計準(zhǔn)則等專業(yè)基礎(chǔ)知識來解決財務(wù)審計過程中遇到的各種實際問題。這一教學(xué)目標(biāo)使PBL教學(xué)模式的運(yùn)用成為可能。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探索和合作交流來解決問題，在這一過程中使自己各方面的能力都得到提高。

（二）PBL教學(xué)模式在“企業(yè)財務(wù)審計”教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

PBL教學(xué)模式成功的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有探究性，不是那種學(xué)生能直接在教材中找到答案的問題，而應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次，問題的設(shè)置應(yīng)該與教材緊密聯(lián)系，促使學(xué)生通過研讀教材和相關(guān)的課外資料，正確理解和掌握教材大綱所規(guī)定的知識點。最后，問題的難易程度要適中，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平和學(xué)習(xí)能力相匹配。不要設(shè)計得過偏過難，要讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。

例如，我在講授“存貨監(jiān)盤”時，根據(jù)“存貨監(jiān)盤”需要實現(xiàn)的審計目標(biāo)，會給學(xué)生設(shè)置這樣的問題情境：百佳公司是一家造紙企業(yè)，主要從事紙漿、紙和紙制品的生產(chǎn)和銷售，以及木材和木材產(chǎn)品的經(jīng)營銷售。2015年永華會計事務(wù)所接受百佳公司董事會委托，對百佳公司2015年的財務(wù)報表進(jìn)行審計，審計過程中要對存貨進(jìn)行監(jiān)盤。假如我們是會計事務(wù)所的審計人員，需要解決以下幾個問題：①所有存貨的數(shù)量是否均通過實物點數(shù)相加加以確定？②存貨的盤點數(shù)量是否為存貨明細(xì)表中所列示的最終數(shù)量？③盤點過程中企業(yè)的生產(chǎn)是否需要暫停？④企業(yè)的存貨存放不止一個場所，在監(jiān)盤中如何實施控制？⑤通過存貨監(jiān)盤是否能實現(xiàn)所有的審計目標(biāo)？

2.學(xué)生查閱資料

問題情境設(shè)置完成之后，不要急于讓學(xué)生去查閱資料，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將問題細(xì)化。譬如，上述的第一個問題，我會引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)一步細(xì)化分解為：①哪些實物不能通過實物點數(shù)相加？②如果不能用實物點數(shù)，那確定數(shù)量時還可以使用什么方法？接下來學(xué)生就可以帶著問題去查找相關(guān)資料了。學(xué)生可以充分利用學(xué)校圖書館的參考書、各類期刊以及互聯(lián)網(wǎng)資源?？紤]到學(xué)生的個體差異，我會將學(xué)生劃分成小組，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配組合，小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)。在這個過程中，教師需要提供適當(dāng)?shù)脑?，引?dǎo)學(xué)生順利地完成任務(wù)。

3.小組合作交流

在查閱資料、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位交流個人學(xué)習(xí)成果。討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享個人不同的見解，從而達(dá)到組內(nèi)成員之間的信息互補(bǔ)和信息更正。教師可以參與個別小組討論，以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的討論。

4.師生課堂討論

在個人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，每組指派一名組員向全班分享本組的學(xué)習(xí)成果。在分享的過程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問，并補(bǔ)充自己的觀點。在此過程中，由于學(xué)生的知識水平有限，對一些核心概念和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項，還是需要教師的講授。譬如存貨“監(jiān)盤”和“盤點”這兩個概念易混淆，需要和學(xué)生解釋清楚。

5.評價總結(jié)階段

課堂討論完成之后，還需要對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價總結(jié)。有效的評價總結(jié)和反思，將有利于教師在今后的教學(xué)過程中不斷地修正和改進(jìn)教學(xué)方法，使PBL教學(xué)模式更好地得到實施。評價應(yīng)包括學(xué)生的自我評價、相互評價和教師評價。評價的方式可以采用教師觀察、口頭評價、書面報告等多種方式有機(jī)結(jié)合。評價的內(nèi)容包括學(xué)生分析解決問題的能力、信息獲取能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作情況等多個方面。

三、PBL教學(xué)模式的實施效果

1.運(yùn)用PBL教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生置于被動接受者的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。許多學(xué)生在課堂中的反應(yīng)往往不盡如人意，部分學(xué)生要靠教師的不斷提醒和督促，才能不游離于教學(xué)內(nèi)容之外。采用PBL教學(xué)模式之后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂弊端。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)，他們帶著問題去學(xué)習(xí)，每個人都希望能出色地完成任務(wù)，找到最準(zhǔn)確的答案，在整個學(xué)習(xí)過程中都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的多重能力，實現(xiàn)了專接本審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專接本審計教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在通過自學(xué)考試、獲得學(xué)位的前提下，培養(yǎng)審計專業(yè)的應(yīng)用型人才。而審計對審計人員的職業(yè)判斷能力、交流溝通能力和綜合分析解決問題的能力都有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求。在教學(xué)中運(yùn)用PBL模式對培養(yǎng)這些能力有著非常明顯的優(yōu)勢。

（1）PBL教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中為尋求最佳答案而不懈努力。他們不斷地探索知識、構(gòu)建知識，再用知識去解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力、職業(yè)判斷能力和分析解決問題的能力，保證了學(xué)生能將這種能力遷移到將來的審計工作中去。

（2）PBL教學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生通過合作交流，樹立了團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)了與他人溝通的能力，而良好的溝通能力正是審計人員必備素質(zhì)之一。

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[3]瞿學(xué)良，劉志耕.存貨監(jiān)盤六大誤區(qū)分析[J].財會學(xué)習(xí)，2010（9）：39-40.

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）