陳海紅

摘 要：“互聯網+”時代的到來對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生了深遠的影響。這種影響不僅體現在教學手段和教學模式的改變，更重要的是顛覆了傳統(tǒng)的教育理念和思維，其中“互聯網+”模式下的高職計算機教學創(chuàng)新就是一個重要的方面。文章對此進行了探討，以期對相關從業(yè)人員有所借鑒價值。

關鍵詞：互聯網；高職教育；計算機教學

一、引言

“互聯網+”的理念不僅適合傳統(tǒng)產業(yè)，同樣也深深影響著高職教育模式的變革，對高職計算機教學有著重要的現實指導意義，其主要體現在教學內容、教學方法和教學評價等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、“互聯網+”對高職計算機教育的影響

1.教育形式多元化

隨著互聯網技術的發(fā)展和互聯網資源的日益共享，高職計算機教學形式呈現多元化的趨勢。傳統(tǒng)的課堂講授將成為教學形式的部分，但不是全部。高職學生可以根據自己的學習需求，在移動終端的幫助下，在網絡上尋找各種教育資源，不需要在固定教室和實訓室中進行集中學習。如近年來流行的“微課”和“慕課”等視頻資源就很受學生的歡迎。這樣大大提高了學習效率和學習成效。

2.教學模式個性化

傳統(tǒng)的高職計算機課堂上，教師按照教學大綱和教學計劃的安排，按部就班地講授著既定的教學內容。然而，因為學生在計算機基礎、學習興趣和學習能力等方面有著較大的差異，這種大班授課模式忽略了學生個體差異，教學效果并不理想，學生聽不懂、學不會的現象普遍存在。而在“互聯網+”時代，高職計算機教學是以學生為主體，他們可以根據自己的學習基礎和學習目的，選擇合適的學習資源，滿足了個性化教學的需要。

三、互聯網時代高職計算機教學的探索

1.加強教學內容的整合

高職教育培養(yǎng)面向的是一線的、動手實踐能力強的技能型人才，這就決定了高職計算機教學與本科教學有著較大的區(qū)別。在互聯網時代，高職計算機教學要以具備一定理論知識、突出技能教學為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，在計算機教學中摒棄一些陳舊的知識點，引入當下應用廣泛的、先進的網絡技術教學課程，增強計算機教學的實效性和應用性，提高學生的學習積極性和主動性。同時，計算機教師要對教學內容進行整合，以項目和任務的形式將教學內容進行模塊化處理，形成系統(tǒng)化的教學體系。另外，高職院校要加強校企合作的層次和深度，與企業(yè)一起確定教學大綱、教學課程等，提高教學的有效性。

2.不斷豐富教學手段

計算機教學是一門應用性很強的學科，鍛煉學生的實踐操作技能是教學的重點。教師要本著“少講多做”的原則，充分利用互聯網的優(yōu)勢，進行有針對性的實踐教學。一方面，教師可以將教學內容進行提煉和整合，將其放到互聯網平臺上，讓學生自行下載學習，進行上機操作。另一方面，互聯網提供了更加新穎的教學手段，例如，“微課”和“慕課”等教學形式日益受到學生的歡迎。與傳統(tǒng)的課堂教學不同，微視頻的時間較短，一般控制在10分鐘之內，主要講授一個具體的知識點或者演示一個操作上的難點，更容易為自我約束能力不強的高職學生所接受。教師在制作微視頻時，要有針對性地選擇部分知識點進行設計，以更有情境化、趣味化的方式展現給學生。

3.更新數字化教學資源

在互聯網時代，知識更新換代的速度不斷加快，各種新技術、新方法不斷涌現，對高職院校數字化教學資源建設提出了挑戰(zhàn)。當前，我國高職院校大多都有自己的數字化教學資源庫，但這些教學資源內容陳舊、更新速度慢，而且與社會需求相脫節(jié)，嚴重影響了教學質量。互聯網打破了學校之間以及地域之間的限制，大量的、免費的教學平臺不斷涌現，且形式多樣，為學習者提供了平等的教育機會。在高職計算機教學中，教師要為學生推薦一些有價值的互聯網教學平臺，減少學生的信息搜尋成本，提高學習的有效性，這樣，不僅可以大大減輕教師的負擔，也可以幫助學生及時了解最新的計算機技術和相關理論知識。

4.完善課程考核

互聯網時代教師可以根據本專業(yè)的實際特點以及學生掌握知識的實際情況，對學生日常學習表現進行評價，讓學生通過微信等平臺了解自己的分數，并可隨時與教師進行溝通，了解自己在學習中存在的問題并及時改正。

四、結語

在“互聯網 +”時代，高職計算機教學面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，計算機教師應該抓住這一機遇，在教學實踐中不斷摸索和創(chuàng)新，不斷提高自身教學質量，切實提高計算機教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡昌龍.“互聯網+”時代高職計算機網絡專業(yè)教改探索[J].中國新通信，2015（23）.

[2]池瑞楠，蔡學軍.高職計算機網絡技術專業(yè)課程體系建設探索[J].計算機教育，2007（13）.

（作者單位：永州職業(yè)技術學院）