何巍

摘 要：語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，故而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改的要求下，高中語文教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合當(dāng)前語文思維能力的教學(xué)情況，對培養(yǎng)學(xué)生語文思維的方法進(jìn)行了分析與介紹。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；語文思維；方法

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)語文教學(xué)存在較多弊端，為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求，高中語文教學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還對其今后的發(fā)展有著積極影響。

一、語文思維能力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式也進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)改革體系并不健全，理論與實(shí)際還存在一定的差距。在新課改的要求下，教師對教學(xué)模式進(jìn)行了一定調(diào)整，但在教學(xué)中對新課程實(shí)施帶來的變化顯得有點(diǎn)不適應(yīng)，存在被動(dòng)改革的問題。在高中語文課程中，文選類題目比較多，教學(xué)的方式比較死板，教師教學(xué)的靈活性普遍比較差，所以學(xué)生的語文素質(zhì)難以得到提升。很多教師積極響應(yīng)新課改的要求，在語文教學(xué)中加入了很多詩詞或文學(xué)作品中精彩的段落進(jìn)行賞析，但是由于缺乏整體理解，所以培養(yǎng)語文思維的效果并不明顯，語文思維能力培養(yǎng)的方法仍需要不斷改進(jìn)。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維能力的方法

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，為了改變這一局面，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，以興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。對課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受知識(shí)。比如，在講解紅樓夢中“林黛玉進(jìn)賈府”這一片段時(shí)，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心，采用設(shè)疑的方式，提高學(xué)生的探究意識(shí)。可以設(shè)計(jì)一些問題，如作者刻意描寫王熙鳳的笑聲有什么目的？為什么黛玉與寶玉初次見面就有一種相識(shí)的感覺？以此引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。學(xué)生為了找到答案，可能會(huì)在課下反復(fù)閱讀《紅樓夢》的相關(guān)篇幅，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力有著較大幫助。

2.拓展學(xué)生語文思維的廣度

提高學(xué)生的語文思維能力，但學(xué)生首先應(yīng)具有一定的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，高中生普遍文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較差，教師需要充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，需要學(xué)生具有理性的思維與感性的認(rèn)知，前者可以幫助學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；后者可以提高學(xué)生對文字的理解能力。語文思維不單單對學(xué)習(xí)語文課程有所幫助，還可以提高學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生在分析與思考時(shí)都會(huì)受到語文思維的潛在影響。高中語文教學(xué)需要拓展學(xué)生語文思維的廣度，因此教師可以充分利用課堂時(shí)間，多為學(xué)生提供一些素材。比如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，不單是學(xué)習(xí)李白的這一首詩詞，還可以聯(lián)系到其他作品，如《蜀道難》，兩首詩在表現(xiàn)手法上有著異曲同工之處，都運(yùn)用了夸張與想象等手法，但是抒情方式又有一定的區(qū)別。用對比的方式，可以增加學(xué)生的閱讀量，使其學(xué)到更多的知識(shí)，從而擴(kuò)大思考的空間，使他們在看待問題時(shí)更加全面，視野也更加廣闊。在知識(shí)量達(dá)到一定程度后，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，這樣有利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

3.拓寬學(xué)生語文思維的深度

在語文思維的廣度擴(kuò)展后，還要拓寬語文思維的深度，這是對知識(shí)內(nèi)涵的深度挖掘，是讓學(xué)生通過文字的表象，了解事物的本質(zhì)。比如，在講解《雨霖鈴》時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，課文中“多情自古傷離別”這一句子體現(xiàn)了作者的情感，那么作者為什么“傷離別”，布置學(xué)生查閱資料，了解作者是在什么情況下寫下這篇詩詞等任務(wù)，這有利于知識(shí)的積累，還能提高學(xué)生的探究能力。另外，教師在講解課文時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維的深度，提一些發(fā)人深省的問題，促進(jìn)他們語文思維的形成，并培養(yǎng)其發(fā)散性思維，提高他們的語文思維能力。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采用小組討論與競賽的方式，這有利于提高他們的語言表達(dá)能力，并且活躍課堂氣氛，加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與性。

4.提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力

歸納與總結(jié)是對所學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，也是高中生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法。在歸納與總結(jié)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，創(chuàng)造并接收新的知識(shí)。語文思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也有著較大幫助，教師應(yīng)注重對學(xué)生知識(shí)歸納能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課余生活中也會(huì)接觸一些零散的文學(xué)作品，這些作品的風(fēng)格有著很大差異，單看這些知識(shí)好像對學(xué)習(xí)幫助不大，但通過對知識(shí)的歸納與總結(jié)，會(huì)提高學(xué)生的語文思維能力。學(xué)生在閱讀完一部文學(xué)作品后，總結(jié)出這部作品的創(chuàng)作風(fēng)格，這會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且通過思考可以提高其學(xué)習(xí)能力。

5.提高學(xué)生的文學(xué)作品比較能力

在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，同一個(gè)作者在不同時(shí)期創(chuàng)作的文學(xué)作品可能有較大的差異，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，采用對比的方式，提高學(xué)生對文學(xué)作品的比較能力。不同的文學(xué)家在同一時(shí)期創(chuàng)作出的作品可能差別迥然，這與作者的性格有較大關(guān)系，在分析時(shí)有著很大的趣味性。在文學(xué)創(chuàng)作中，對古代文壇有著較大影響的學(xué)派有“桐城派”“元白詩派”等，“桐城派”是清代文壇最大的散文流派，文章內(nèi)容多是宣傳儒家思想，散文的特點(diǎn)是條理清晰、語言簡明達(dá)意。“元白詩派”是指以元稹與白居易為代表的詩歌流派，其注重寫實(shí)，語言通俗易解。為了更好地掌握不同學(xué)派的特點(diǎn)，教師需要通過實(shí)際作品讓學(xué)生有深切的感受。在對不同時(shí)期文學(xué)作品進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)注重對作品內(nèi)容、思想主張、文章特點(diǎn)以及影響等方面的介紹，還要分析當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這有利于學(xué)生的理解與記憶，可以使學(xué)生充分感受到每部文學(xué)作品蘊(yùn)含的情感以及力量。教師在講解時(shí)，也要為后期的比較做鋪墊。在分析作品特色時(shí)，可以采用對比的方式，包括類似的作品以及不同的作品。學(xué)生在閱讀后可以分小組討論，分析作品的特點(diǎn)。課堂討論的方式有利于加深學(xué)生對文學(xué)作品的印象，還能通過自己的語言表達(dá)出來。加強(qiáng)文學(xué)作品的比較，也能增加學(xué)生的閱讀量，這對語文思維以及文學(xué)修養(yǎng)的提升都有著促進(jìn)作用。

語文貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，其對學(xué)生的思維方式以及綜合能力有較大影響。隨著教育體制的深化改革，高中語文教學(xué)需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，教師應(yīng)滿足新課改的要求，加強(qiáng)對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。語文教師不僅要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加大課堂容量，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力以及感性認(rèn)知，加深對文學(xué)作品的理解，并挖掘出文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深意，提高語文思維能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展也有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校）