陜子榮

摘 要：中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中職教育的質(zhì)量對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。作為中職教育的重要學(xué)科之一，語文教學(xué)一直受到較多的重視。但是，當(dāng)前的中職語文教學(xué)中還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量。文章在深入分析中職語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了中職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職語文；人文精神；有效培養(yǎng)；策略

作為中職教育的重要組成部分之一，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)過程中，人文精神的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以，及時(shí)地解決中職語文教學(xué)過程中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨的主要問題。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義

在中職教育體系中，語文是最為重要的人文社會(huì)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。從中職語文學(xué)科自身來看，其蘊(yùn)含著的人文精神與中職語文教學(xué)的人性化理念之間存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。從學(xué)科發(fā)展角度來看，在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，一方面可以提升語文教學(xué)的實(shí)效性；另一方面，由于語文學(xué)科的人文學(xué)科特征，也是開展人性化培養(yǎng)，進(jìn)行人文教育的重要載體和平臺(tái)。通過語文學(xué)科傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，也是現(xiàn)代中職語文教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)。從學(xué)科本身來看，語文學(xué)科內(nèi)容的核心要義就是“以人為本”，這與現(xiàn)代教學(xué)所提倡的“生本理念”不謀而合，基于人文精神培養(yǎng)視角，創(chuàng)新開展中職語文教學(xué)，探索行之有效的教學(xué)路徑，是提升中職語文教學(xué)水平，培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才的必然選擇。

二、中職語文教學(xué)中存在的主要問題

但是，在中職語文教育實(shí)踐當(dāng)中，由于人文精神培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教學(xué)理念落后、人文培養(yǎng)不足的現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)起來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教師的教學(xué)理念過于陳舊。在中職語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高水平教師人才缺失，教師教學(xué)觀念落后，是制約中職語文教學(xué)水平提升的又一重要因素。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式上，“生本理念”沒有真正落實(shí)到位，很多教師認(rèn)為自己才是教學(xué)的主體，因此在開展教學(xué)當(dāng)中，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，都缺乏一定的科學(xué)性和針對(duì)性。提升中職語文教學(xué)水平，離不開優(yōu)秀教師隊(duì)伍的支撐，一方面，由于中職院校條件的限制，對(duì)優(yōu)秀教師缺乏足夠的吸引力；另一方面，很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不愿意進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這些都是影響中職語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（2）受社會(huì)思想的影響較為嚴(yán)重。在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，探索中職語文教學(xué)的有效教學(xué)路徑所面對(duì)的一個(gè)重要問題，就是社會(huì)條件的復(fù)雜化和多樣化，各種社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，各種消極思想占領(lǐng)思維高地。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，信息以爆炸式的方式增長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上各種消息和思想同時(shí)存在，對(duì)于分析判斷能力不足的中職學(xué)生來說，容易產(chǎn)生不良影響。

（3）中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平不高。從現(xiàn)代的考試選拔制度來看，中職院校普遍存在著生源較差的問題，由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，與大學(xué)本科學(xué)生有著較大差距，因此，在開展語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，存在著諸多不利因素。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致很多語文教師也缺乏教學(xué)積極性，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，沒有改革創(chuàng)新的動(dòng)力，都是按部就班的開展教學(xué)，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職語文教學(xué)沒有對(duì)人文精神的培養(yǎng)引起足夠重視，學(xué)生在課堂上也體現(xiàn)不出主體地位。因此，由于中職院校普遍學(xué)生生源較差，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，創(chuàng)新開展中職語文教學(xué)，對(duì)于提升中職院校辦學(xué)水平，為社會(huì)提供更多的專業(yè)技術(shù)人才，具有十分重要的意義。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視人文精神的培養(yǎng)。提升中職語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，踐行人性化教學(xué)理念，無法做到一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程[2]。中職語文教師首先要樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀。在現(xiàn)代考試制度下，走入中職院校的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，在面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候，很多中職語文教師提不起教學(xué)的興致，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太差，很難取得教學(xué)上的實(shí)際效果，因此產(chǎn)生了缺乏教學(xué)積極性的問題。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，創(chuàng)新開展中職語文教學(xué)，首先要從教師入手。具體來說，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀，秉持“人人皆可成才”的教學(xué)理念，將人文精神的培養(yǎng)理念貫穿到語文教學(xué)的全過程，將每名學(xué)生都作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在開展中職語文教學(xué)過程中，可以通過編撰校本教材的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，尊重學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合中職院校學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)選取、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提升中職語文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）拉近與學(xué)生的距離，提高教學(xué)的針對(duì)性。在中職學(xué)校內(nèi)，學(xué)生個(gè)性普遍比較強(qiáng)，也體現(xiàn)出了較強(qiáng)烈的逆反心理。中職語文教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，拉近與學(xué)生之間的距離十分重要。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不要將自己局限在高高在上的講臺(tái)上面，而要真正融入學(xué)生群體，了解學(xué)生的切實(shí)需求，通過與學(xué)生之間的有效溝通，打造和諧的師生關(guān)系，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)。由此可見，中職語文教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要從知識(shí)層面入手，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供更具有針對(duì)性和人性化的特色教學(xué)服務(wù)，以提升中職語文教學(xué)水平。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一方面教師要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；另一方面，要提升教學(xué)模式和教學(xué)手段的人性化程度，通過利用微課、思維導(dǎo)圖等方式，都可以滿足學(xué)生需求，有效提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。此外，開展人性化教學(xué)，中職教師不能囿于課本教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源，精心篩選具有教育意義的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)在中職教育的重要教學(xué)目標(biāo)，因此，在整個(gè)教學(xué)體系中，語文等基礎(chǔ)性學(xué)科受到不同程度的忽視，處于一種邊緣化的狀態(tài)。中職語文教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要讓中職語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更接地氣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體，提升教學(xué)實(shí)效。讓中職語文教學(xué)接地氣，一個(gè)重要的方式就是將中職語文教育與學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，通過知識(shí)融會(huì)貫通，讓語文學(xué)科更好地發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的利用實(shí)效性，進(jìn)而提升語文學(xué)科的吸引力，創(chuàng)新開展中職語文教學(xué)。培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中職院校的重要目標(biāo)，在開展中職語文教學(xué)過程當(dāng)中，可以開設(shè)“職業(yè)人物風(fēng)采”和“職業(yè)語言培養(yǎng)”等模塊，結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)踐和當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與學(xué)生職業(yè)方向的有機(jī)結(jié)合，兼顧教材的實(shí)用性和人文性，貫徹人文精神的培養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

人文精神的培養(yǎng)是中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師應(yīng)該對(duì)此引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用適合中職學(xué)生的方式，將人文精神的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)的全過程，從而提高中職語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何 瑤，羅 陽.中職語文教育中人文精神的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（4）：142-143.

[2]李 光.中職語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（3）：125-126.

（作者單位：臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）