黃朝山

【摘要】伴隨著改革步伐的加快，教育體制也亟待調(diào)整，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育體制，特別是針對學困生。教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的興趣所在，要加強引導，增強學困生對知識的探索欲，堅持讓學困生獨立思考問題，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。在初中階段，學生正處在叛逆期，逆反心理嚴重，如果教師對學困生置之不理，就很容易產(chǎn)生嚴重的兩極分化。本文圍繞如何提高學困生自學能力等方面展開論述，旨在幫學困生提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學困生 自學能力 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0143-01

教育家葉圣陶先生曾說“教是為了不教”。培養(yǎng)學生自學能力是教師教學的重點內(nèi)容，俗話說“授人一魚不如授之以漁”。在教學過程中，教師難免會遇到學困生，此時就需要教師采取相應(yīng)措施來解決學生學習困難的現(xiàn)象了。眾所周知，數(shù)學從小學過度到初中，難度系數(shù)肯定會有所增加。在這一階段，學生的年齡、接受能力、心智水平出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，所以在接受知識方面，也出現(xiàn)有明顯差異，這就要求教育工作者的教學能力達到更高水平。下面就針對培養(yǎng)學困生自學能力提出幾點具體建議。

1.堅持獨立思考，培養(yǎng)良好習慣

1.1培養(yǎng)獨立性

新課改下都在大力提倡學生自主學習，可見自主學習的重要性。教學中有一個很常見的現(xiàn)象：往往學困生的獨立自主性很差，他們的學習依附于他人。比如，老師布置的任務(wù)，優(yōu)等生會自主完成，而學困生會借鑒優(yōu)等生的作業(yè)；在思考老師提出的問題時，優(yōu)等生會開動大腦發(fā)揮自己的主觀能動性，而學困生會坐等答案；在課堂筆記上，優(yōu)等生會認真聆聽老師講的過程，下課之后自己整理，而學困生會直接講老師的筆記照搬下來。學困生與優(yōu)等生之間，只差一個主觀能動性。針對這一現(xiàn)象，教師要起到一個監(jiān)督督促作用，給學困生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮主觀能動性的機會，指導他去完成需要注意的是，教師要根據(jù)學困生自身的特點來布置任務(wù)，這個任務(wù)的效果是不僅能培養(yǎng)學生的獨立性，也能增強學生的信心。

1.2研讀習題例題

數(shù)學能力的培養(yǎng)重在數(shù)學思維的培養(yǎng)，思維的培養(yǎng)又體現(xiàn)在解決問題的過程中，作為數(shù)學老師，一定要利用好課本中的習題與例題，培養(yǎng)學困生的獨立思考的解題能力。在例題中，涵蓋了很多數(shù)學思想，比如集合思想，方程思想，函數(shù)思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想等等，教師要引導學生學會認識這些思想，并通紅這些思想去解決問題。在例題講解完以后，還會出現(xiàn)一些拓展延伸題，這些題都是從例題中演變而來?；拘问接幸活}多解，變式訓練等。教師要真正做到少講，精講。讓學困生自己去體會解題后的快樂心情，從而慢慢養(yǎng)成獨立思考的習慣，從根本上改掉缺點。

2.培養(yǎng)學困生獲取知識能力

自學能力的形成相對緩慢，教師不能揠苗助長，而是要指導他們建立一個長遠的學習目標，從而養(yǎng)成一個良好的學習習慣。舉個例子，班上一名同學上課聽講很認真，課堂筆記做得也不錯，但每次考試時成績總不理想。為此，我針對他的情況，為他制定了具體的學習計劃：首先，在每一節(jié)課開始前，要做好預(yù)習工作，針對課本里出現(xiàn)的新知識，要與之前的內(nèi)容作一比較，尋找共同點。其次，要學會做課堂筆記，不能總是聽教師講，對于一些例題，可以簡略記下來，重點要聽教師對于這道題會怎么分析。在課后，根據(jù)自己的理解，整理好課堂筆記。再者，一堂課結(jié)束之后，要對章節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將知識要點細致化。對于未消化的知識，重點標注，先自行研究。最后，要做好糾錯。作業(yè)必須自行完成，對于出錯的題，整理在糾錯本上，標清楚錯因、答題反思，解題過程等等。通過這些具體的方法措施，該同學的成績明顯進步。

學困生的資質(zhì)并不比優(yōu)等生差，只是他們的學習方法有誤，教師應(yīng)當幫助學生制定好自學計劃，自學目標，落實督促工作，這樣一來，學困生的自學能力肯定會得到提高，改變現(xiàn)學狀態(tài)。

3.加強學困生自學意識

在學困生中存在一個普遍現(xiàn)象：做事不能持之以恒。而 持之以恒是學困生在自學過程中的重要條件，它提升學困生的毅力，督促學困生完成學習目標，保障學習的持久性。學困生大多缺乏意志力，學習僅憑興趣，遇到簡單題就稍加思考，遇到難題直接放棄。久而久之，就導致他們在學習過程中越來越松懈，甚至產(chǎn)生厭學心理。針對學困生這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導他們學習，激發(fā)學困生的潛能。充分調(diào)動學生的積極性，使其找到學習數(shù)學的樂趣，全身心投入數(shù)學學習中。比如，有次我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，某同學作業(yè)書寫認真且規(guī)范，但正確率卻很低。私下，我與該生談話，詢問他在學習數(shù)學過程中遇到的問題。他告訴我說，雖然他上課很認真的在聽，但在做題時，還是不會，他都想放棄學數(shù)學了。我告訴他，只要找對方法，數(shù)學還是可以學好的。學習就是一個持之以恒的過程，要鍥而不舍才能成功。后來，該生準備了一本錯題集，將出錯的題進行反復訓練，最終他的成績得到了很大改善。

學困生需要教師多多鼓勵并給予指導，任何一個學困生都有成為優(yōu)等生的潛質(zhì)，數(shù)學教師要關(guān)注學困生，給足幫助，使他們早日成為優(yōu)等生。

參考文獻：

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