黃朝山
【摘要】伴隨著改革步伐的加快,教育體制也亟待調(diào)整,傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育體制,特別是針對學困生。教師在教學過程中,要善于發(fā)現(xiàn)學困生的興趣所在,要加強引導,增強學困生對知識的探索欲,堅持讓學困生獨立思考問題,養(yǎng)成一個良好的學習習慣。在初中階段,學生正處在叛逆期,逆反心理嚴重,如果教師對學困生置之不理,就很容易產(chǎn)生嚴重的兩極分化。本文圍繞如何提高學困生自學能力等方面展開論述,旨在幫學困生提高學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學困生 自學能力 措施
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)13-0143-01
教育家葉圣陶先生曾說“教是為了不教”。培養(yǎng)學生自學能力是教師教學的重點內(nèi)容,俗話說“授人一魚不如授之以漁”。在教學過程中,教師難免會遇到學困生,此時就需要教師采取相應(yīng)措施來解決學生學習困難的現(xiàn)象了。眾所周知,數(shù)學從小學過度到初中,難度系數(shù)肯定會有所增加。在這一階段,學生的年齡、接受能力、心智水平出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象,所以在接受知識方面,也出現(xiàn)有明顯差異,這就要求教育工作者的教學能力達到更高水平。下面就針對培養(yǎng)學困生自學能力提出幾點具體建議。
1.堅持獨立思考,培養(yǎng)良好習慣
1.1培養(yǎng)獨立性
新課改下都在大力提倡學生自主學習,可見自主學習的重要性。教學中有一個很常見的現(xiàn)象:往往學困生的獨立自主性很差,他們的學習依附于他人。比如,老師布置的任務(wù),優(yōu)等生會自主完成,而學困生會借鑒優(yōu)等生的作業(yè);在思考老師提出的問題時,優(yōu)等生會開動大腦發(fā)揮自己的主觀能動性,而學困生會坐等答案;在課堂筆記上,優(yōu)等生會認真聆聽老師講的過程,下課之后自己整理,而學困生會直接講老師的筆記照搬下來。學困生與優(yōu)等生之間,只差一個主觀能動性。針對這一現(xiàn)象,教師要起到一個監(jiān)督督促作用,給學困生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮主觀能動性的機會,指導他去完成需要注意的是,教師要根據(jù)學困生自身的特點來布置任務(wù),這個任務(wù)的效果是不僅能培養(yǎng)學生的獨立性,也能增強學生的信心。
1.2研讀習題例題
數(shù)學能力的培養(yǎng)重在數(shù)學思維的培養(yǎng),思維的培養(yǎng)又體現(xiàn)在解決問題的過程中,作為數(shù)學老師,一定要利用好課本中的習題與例題,培養(yǎng)學困生的獨立思考的解題能力。在例題中,涵蓋了很多數(shù)學思想,比如集合思想,方程思想,函數(shù)思想,轉(zhuǎn)化思想,數(shù)形結(jié)合思想等等,教師要引導學生學會認識這些思想,并通紅這些思想去解決問題。在例題講解完以后,還會出現(xiàn)一些拓展延伸題,這些題都是從例題中演變而來?;拘问接幸活}多解,變式訓練等。教師要真正做到少講,精講。讓學困生自己去體會解題后的快樂心情,從而慢慢養(yǎng)成獨立思考的習慣,從根本上改掉缺點。
2.培養(yǎng)學困生獲取知識能力
自學能力的形成相對緩慢,教師不能揠苗助長,而是要指導他們建立一個長遠的學習目標,從而養(yǎng)成一個良好的學習習慣。舉個例子,班上一名同學上課聽講很認真,課堂筆記做得也不錯,但每次考試時成績總不理想。為此,我針對他的情況,為他制定了具體的學習計劃:首先,在每一節(jié)課開始前,要做好預(yù)習工作,針對課本里出現(xiàn)的新知識,要與之前的內(nèi)容作一比較,尋找共同點。其次,要學會做課堂筆記,不能總是聽教師講,對于一些例題,可以簡略記下來,重點要聽教師對于這道題會怎么分析。在課后,根據(jù)自己的理解,整理好課堂筆記。再者,一堂課結(jié)束之后,要對章節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié),將知識要點細致化。對于未消化的知識,重點標注,先自行研究。最后,要做好糾錯。作業(yè)必須自行完成,對于出錯的題,整理在糾錯本上,標清楚錯因、答題反思,解題過程等等。通過這些具體的方法措施,該同學的成績明顯進步。
學困生的資質(zhì)并不比優(yōu)等生差,只是他們的學習方法有誤,教師應(yīng)當幫助學生制定好自學計劃,自學目標,落實督促工作,這樣一來,學困生的自學能力肯定會得到提高,改變現(xiàn)學狀態(tài)。
3.加強學困生自學意識
在學困生中存在一個普遍現(xiàn)象:做事不能持之以恒。而 持之以恒是學困生在自學過程中的重要條件,它提升學困生的毅力,督促學困生完成學習目標,保障學習的持久性。學困生大多缺乏意志力,學習僅憑興趣,遇到簡單題就稍加思考,遇到難題直接放棄。久而久之,就導致他們在學習過程中越來越松懈,甚至產(chǎn)生厭學心理。針對學困生這一現(xiàn)象,教師應(yīng)該引導他們學習,激發(fā)學困生的潛能。充分調(diào)動學生的積極性,使其找到學習數(shù)學的樂趣,全身心投入數(shù)學學習中。比如,有次我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn),某同學作業(yè)書寫認真且規(guī)范,但正確率卻很低。私下,我與該生談話,詢問他在學習數(shù)學過程中遇到的問題。他告訴我說,雖然他上課很認真的在聽,但在做題時,還是不會,他都想放棄學數(shù)學了。我告訴他,只要找對方法,數(shù)學還是可以學好的。學習就是一個持之以恒的過程,要鍥而不舍才能成功。后來,該生準備了一本錯題集,將出錯的題進行反復訓練,最終他的成績得到了很大改善。
學困生需要教師多多鼓勵并給予指導,任何一個學困生都有成為優(yōu)等生的潛質(zhì),數(shù)學教師要關(guān)注學困生,給足幫助,使他們早日成為優(yōu)等生。
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