文海罡　符杰

【摘要】《葉柵理論》是能源與動(dòng)力工程專業(yè)高年級(jí)本科學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式以及實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，尋求適合該課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高等教育 葉柵理論 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0027-01

引言

《葉柵理論》是能源與動(dòng)力工程專業(yè)高年級(jí)本科學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。其主要內(nèi)容涉及：平面翼型繞流、儒可夫斯基翼型、葉柵基本概念、直列葉柵繞流的保角變換法解法、機(jī)翼的工程應(yīng)用、串列葉柵等。

通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握利用流體力學(xué)的原理和方法來(lái)建立作用于機(jī)翼和葉柵上的力的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算流體作用于機(jī)翼和葉柵上的力。為各類流體機(jī)械（特別是軸流式水力機(jī)械）的核心部件的流動(dòng)理論研究和設(shè)計(jì)奠定深層次的基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際工程繞流問(wèn)題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)組織形式主要采取班級(jí)授課制，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是他們的特長(zhǎng)卻得不到施展，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不到位、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)o法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)器件缺乏、學(xué)生無(wú)法切身感受和理解所用的設(shè)備、器件等，無(wú)法對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

而《葉柵理論》這門課程涉及到了諸如《復(fù)變函數(shù)》、《流體力學(xué)》等專業(yè)核心課程。因此，就要求學(xué)生具較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐訓(xùn)練，正確處理綜合素質(zhì)的增強(qiáng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系就變得尤為重要。

2.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普及，成為教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也給教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，是我們面臨的問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)課堂主流是：傳統(tǒng)課堂、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的手段主要是：黑板、粉筆、教案、課本、參考資料、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)用具等等。

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于師生之間的情感交流；（2）講授法可以讓學(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性；（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)揮了老師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；（4）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體在形象性和信息顯示方面卻存在著明顯的劣勢(shì)。（2）沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（3）教師是灌輸知識(shí)的主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受灌輸?shù)膶?duì)象。（4）由師生只重視分?jǐn)?shù)。

多媒體教學(xué)所使用的手段主要是：網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、課件、音箱、投影、屏幕等等。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)；（3）多媒體介入可以使教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

多媒體教學(xué)的不足：（1）學(xué)生易忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用；（2）教師忽視與學(xué)生的溝通；（3）成本過(guò)高，課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來(lái)，開辟有特色的課堂教學(xué)新天地。

（1）把現(xiàn)代教育理論與傳統(tǒng)教學(xué)理論融合起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)過(guò)千年的繼承和發(fā)展，形成了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，要不斷汲取傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教育理論成果，融合百家之長(zhǎng)，從而推動(dòng)教育改革。（2）把現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合起來(lái)。一方面，不能過(guò)分夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)并掌握新事物，合理利用。（3）把現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合起來(lái)。教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見(jiàn)，開展討論。同時(shí)，教師把現(xiàn)代教學(xué)方法和講授法、談話法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法融合起來(lái)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能全面提高課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)。廣義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，在形式上與理論教學(xué)有所不同，由原來(lái)以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，在途徑上，改變了理論教學(xué)灌輸式教學(xué)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感悟。

科學(xué)研究是大學(xué)教學(xué)的活力源泉，以研究促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)研究不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且識(shí)體系，提高教學(xué)效果。近年來(lái)，在科研項(xiàng)目的帶動(dòng)之下，在長(zhǎng)期的科研實(shí)踐及本科教學(xué)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，把握前沿動(dòng)態(tài)，并將科研的思維方法及成果融入教學(xué)中?？蒲泄ぷ鞯拈_展開闊了教學(xué)的視野，豐富了教學(xué)的手段，革新了教學(xué)的技術(shù)，提高了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作起到了巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。教師要注重圍繞教學(xué)開展科研，對(duì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)有了及時(shí)的了解和深入的把握，有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度、 拓展廣度，有效地提高教學(xué)質(zhì)量；科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教師開展的科研與課程具有一致性，科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 教師將科研課題的研究成果直接帶入課堂， 將最新知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，科研很好地推動(dòng)了教學(xué)。對(duì)科研工作的重視，使得教師對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)保持充分的敏感，能較好地把握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)工作中充分利用科研成果，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。在利用專業(yè)教材開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 利用課堂講授和專題介紹的形式補(bǔ)充教材的不足，增強(qiáng)學(xué)術(shù)性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容， 提升教學(xué)的學(xué)術(shù)品味，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)《葉柵理論》 課程的教學(xué)方法、方式進(jìn)行探討，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式，以及實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)智力發(fā)展，有利于高課堂教學(xué)效率，有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)。

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