李尚富, 王國正

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 南京 211170)

基于海員技能大比武的《海上求生》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探

李尚富, 王國正

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 南京 211170)

與熱鬧的職業(yè)技能競(jìng)賽相矛盾的是，航海院校的實(shí)訓(xùn)課程依舊處于一個(gè)“尷尬”的境地，以《海上求生》課程為例，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與技能比賽緊密相關(guān)，但受到重理論而輕實(shí)踐、重競(jìng)賽而輕教學(xué)，以及項(xiàng)目開展受時(shí)間空間限制等因素的影響，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，課程逐漸被邊緣化。筆者認(rèn)為，航海院校在重視技能比賽的同時(shí)更應(yīng)該重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開展，通過轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，保證充分的時(shí)間，注重雙師、專兼教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，注意學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等手段提高教學(xué)質(zhì)量，既可以為職業(yè)技能競(jìng)賽選拔更多優(yōu)秀的苗子，也可以提高學(xué)生的崗位適任能力。

海員技能競(jìng)賽；海上求生；教學(xué)改革

0 引言

2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2006年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》明確指出，引導(dǎo)社會(huì)各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》重申提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇，要加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)的高技能人才的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，明確指出開展職業(yè)技能競(jìng)賽的重要性。

為弘揚(yáng)海洋文化、全面提升中國海員綜合素質(zhì)、助推國家“一帶一路”建設(shè)而開展的全國海員技能大比武活動(dòng)，已成功舉辦了三屆。技能大比武活動(dòng)在逐漸成為全國海員活動(dòng)重要節(jié)日的同時(shí),也正默默推動(dòng)著航海專業(yè)實(shí)踐技能的強(qiáng)化及提升工作。

1 教學(xué)中存在的問題分析

1.1 重理論而輕實(shí)踐

目前，職業(yè)技能大賽正開展得如火如荼，各院校在職業(yè)競(jìng)賽中投入了大量的人力、物力和財(cái)力，力爭(zhēng)在比賽中取得好成績(jī)。但與此相矛盾的是，在很多高職航海類課程體系中，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程卻正處于一個(gè)尷尬的境地，重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。航海院校之間往往根據(jù)理論考試的通過率來衡量教學(xué)質(zhì)量的高低，因此在航海類高職院校中出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程地位低、實(shí)訓(xùn)教師地位低、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低的“三低”現(xiàn)狀。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展受時(shí)間、空間的限制

以《海上求生》課程為例，學(xué)院應(yīng)完成《培訓(xùn)合格證評(píng)估規(guī)范》中所要求的訓(xùn)練項(xiàng)目。如表1所示。

表1 海上求生實(shí)訓(xùn)評(píng)估項(xiàng)目

從表1中可以看出，在需要開展的7個(gè)評(píng)估項(xiàng)目中，不受時(shí)間和環(huán)境限制的只有2個(gè)，其中有5個(gè)項(xiàng)目都必須在游泳池完成，如果學(xué)校沒有恒溫游泳池的話，這5個(gè)項(xiàng)目是無法順利開展的。即使學(xué)校有游泳池，由于制度、管理、安全等因素的限制，專業(yè)課教師在使用游泳館時(shí)也會(huì)面臨很多困難。因此，實(shí)訓(xùn)課程的開展往往是滯后的，與理論課教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.3 實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間得不到保障

沒有恒溫游泳池的航海院校，往往只能將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推遲到夏天集中開展訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練的時(shí)間得不到保障，訓(xùn)練效果也得不到保障。以江蘇海事學(xué)院為例，由于部門管理和分工的原因，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從過去由航海專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)、體育教師協(xié)助，到現(xiàn)在的體育教師負(fù)責(zé)制，都非常不利于教學(xué)工作的開展。體育教師缺乏相應(yīng)的海上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法較好地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推遲開展，在時(shí)間上往往得不到保障，很多學(xué)生僅僅是感受了一次跳水的經(jīng)歷而已，根本沒有從中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

1.4 重競(jìng)賽而輕教學(xué)

為了在比賽中取得較好的成績(jī)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)，各航海院校對(duì)技能比武活動(dòng)越來越重視，對(duì)比賽的投入也逐年增加。但與此相矛盾的是，很多院校在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的投入?yún)s非常少，譬如有的實(shí)訓(xùn)課時(shí)只相當(dāng)于理論課時(shí)的一半，部分院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)達(dá)不到海事局的基本要求，甚至出現(xiàn)設(shè)備器材老化而得不到及時(shí)更新等問題。

2 改革的措施及建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職院校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，然而高職院校目前卻面臨生存和發(fā)展的問題。職業(yè)技術(shù)院校往往會(huì)被習(xí)慣性地戴上“低端”的帽子，因此很多高職院校為了提高自身的地位，嘗試朝著本科的方向發(fā)展，這就直接導(dǎo)致了重視理論課而輕視實(shí)訓(xùn)課的狀況。以我院為例，實(shí)訓(xùn)課教師每天的工作量是理論課教師工作量的一半，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位的吸引力下降，愿意從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人員越來越少，造成實(shí)訓(xùn)課教師基本上是“老弱病殘”的現(xiàn)狀，致使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革無從談起。因此，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重，思想決定方向，唯有正確的思想才可能有正確的舉措，才可能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 強(qiáng)化硬件設(shè)施的建設(shè)

海上求生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要在游泳池內(nèi)完成，開放性游泳池只能在夏季使用，其他季節(jié)無法使用。因此，航海類院校應(yīng)盡快完成恒溫游泳池的建設(shè)工作，在條件許可的情況下，還應(yīng)開辟適當(dāng)?shù)膮^(qū)域?qū)ｉT用于學(xué)生求生技能的訓(xùn)練，如救生筏的扶正與登乘、救生圈的使用、救助溺水人員等訓(xùn)練。

2.3 強(qiáng)化航海類專業(yè)教師的主導(dǎo)地位

海上求生實(shí)訓(xùn)課程水上訓(xùn)練項(xiàng)目，因其具有特殊性，面臨一定的危險(xiǎn)，因此在課程開展過程中需要游泳專業(yè)老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但始終要明白我們開展的是海上求生訓(xùn)練課，而不是游泳學(xué)習(xí)課，因此在掌握一定游泳技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)是求生技能。在課程開展過程中，航海類專業(yè)教師應(yīng)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，否則可能出現(xiàn)本末倒置的情況。

2.4 充分的時(shí)間保障

雖然有關(guān)規(guī)范中對(duì)課程的訓(xùn)練項(xiàng)目及其時(shí)間作出了規(guī)定，但公約法規(guī)是最低要求，各航海院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平，給予實(shí)訓(xùn)課程更多的時(shí)間?；A(chǔ)性課程不是教師講得越多越好，而應(yīng)該是學(xué)生練得越多越好，練習(xí)的基本條件就是要有充足的時(shí)間保障。

2.5 專兼結(jié)合，建立穩(wěn)定的“雙師結(jié)構(gòu)”教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師應(yīng)具備多學(xué)科的知識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上形成基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。應(yīng)當(dāng)引進(jìn)企業(yè)兼職教師走進(jìn)課程教學(xué)，或送專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完善教師的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)和提升“雙師素質(zhì)”，形成與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相匹配的師資體系，保證高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.6 重視知識(shí)升級(jí)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)

在“中國制造2025”時(shí)期，智能制造的多學(xué)科、跨區(qū)域和大數(shù)據(jù)特性對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，企業(yè)人才不但要懂制造技術(shù)，而且還要具有創(chuàng)新思維。因此，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力除包括專業(yè)能力之外，還應(yīng)該具有有效的交流溝通能力和足夠的應(yīng)變能力，具有與團(tuán)隊(duì)成員和睦相處、通力協(xié)作的能力，具有樂于分析問題、解決問題的能力，具有勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新事物、開拓創(chuàng)新的能力，具有跨職業(yè)崗位群的能力。

3 結(jié)語

海上求生是每一名船員應(yīng)該具有的最基本、最重要的知識(shí)和技能。國際公約和國內(nèi)法規(guī)都對(duì)船員進(jìn)行海上求生技能培訓(xùn)進(jìn)行了強(qiáng)制性的規(guī)定，這也突出了課程的重要性。在國際船員市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，我國的航海院校更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能及可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力的培養(yǎng)，以幫助他們?cè)谖磥淼拇瑔T市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠占得一席之地。

[1] 徐媛媛.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職人才培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(8).

[2] 熊麗華.以技能大賽為載體引領(lǐng) 教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014(6).

[3] 楊理連.現(xiàn)代職業(yè)教育下技能大賽與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性研究[J].職教論壇，2014(21).

[4] 徐媛媛.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職人才培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(8).

[5] 吳連香.基于技能大賽的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研究[D]. 長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2011.

[6] 謝志偉.以技能競(jìng)賽為載體探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].福建電腦 ，2012.

[7] 王娟娟.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中等職業(yè)教育生態(tài)的影響研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2013.

[8] 何福貴.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革的研究[J]. 北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):37-39.

[9] 余偉兵.職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職實(shí)踐教學(xué)改革[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(10).

[10]秦海,吳健. 對(duì)海員體能結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模型的研究——以南通航院參加第二屆中國海員技能大比武集訓(xùn)隊(duì)為例[J].體育教育與研究，2014(5).

[責(zé)任編輯 孟蘊(yùn)華]

Research on Teaching Reform of Practical Training on “Survival at Sea”based on the Competition of Seafarers′ Skills

LI Shang-fu, WANG Guo-zheng

(Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

Be in conflict with the popular vocational skill competition, the training classes of maritime colleges are still in an embarrassing situation. Taking Survival at Sea as an example, the training project is closely related to the skill competition, but affected by “theory is more important and practice is less”, training projects are subject to the constraints of time and space, teaching quality can not be guaranteed, and it is gradually edging. The author believes that in maritime colleges, attention should be paid to both professional training courses and skills competition at the same time. By changing the concepts, enhancing the construction of hardware facilities, ensuring sufficient time, paying attention to double-identity teacher and part-time teachers construction and training, paying attention to students' sustainable learning ability training, to improve the quality of teaching, which not only can provide good candidates for the occupation skill competition, also can improve the professional adaptability of students.

seafarer skills contest; survival at sea; educational reform

2016-11-21

李尚富(1986-)，男，四川涼山人，講師，研究方向：航海技術(shù)。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.02.025

G712；U676.2

A

1671-7864(2017)02-0092-03