汪利萍
【摘要】每天早晨在門口迎接孩子來園,大部分孩子都很開心來園,但也有一些天天回園哭鬧,幾個(gè)月都沒有進(jìn)步現(xiàn)象,人人都說獨(dú)生子女毛病多,應(yīng)對(duì)挫折能力差,但有沒有想過這一切都是誰造成的呢?孩子是一張白紙,問題出在拿畫筆的人身上。正是家長(zhǎng)和老師的有意無意的過度關(guān)注和保護(hù),導(dǎo)致了今天的局面。因此教師必須要清醒認(rèn)識(shí)到,挫折未必總是壞事,關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】挫折教育 自信心 需要 能力
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)14-0047-02
不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,也是孩子心理發(fā)展所需要的。因此我們要重視挫折教育。
一、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的可能性
對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是可能的。幼兒有一定的體力,有一定的自覺性和主動(dòng)性。也具備一定與人交往的能力,這就使幼兒有可能去面對(duì)一定的困難并依靠自己的努力去克服一些困難。在一次春游中,我隨同小班的小朋友帥帥去春游,去時(shí)很興奮,可回來的路上,帥帥說:“老師我很累了,你背我一下。其他幼兒也附和著,都用期待的眼光看著我,希望我也能幫他們一下,娜娜卻說:“我才不要呢!我自己會(huì)走。”我馬上想到這是一個(gè)挫折教育的好機(jī)會(huì),就對(duì)帥帥說:“帥帥想當(dāng)解放軍,解放軍最不怕苦了,我們像解放軍一樣,不怕困難,現(xiàn)在我們一起來比賽,看誰最棒,能堅(jiān)持到底。”帥帥一下子來勁了,走在隊(duì)伍的最前面,同時(shí)也感染和帶動(dòng)了其他幼兒。通過這個(gè)例子可以看出,絕大數(shù)困難依靠幼兒自己的努力是能夠克服的。
二、幼兒挫折教育的培養(yǎng)
(一)真實(shí)感知,細(xì)致引導(dǎo)
幼兒在生活和學(xué)習(xí)時(shí)的確離不開成人的幫助與引導(dǎo),但如果這種幫助變成了代替,久而久之,幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn),一旦因?yàn)槭艿酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生畏難依賴情緒,造成學(xué)習(xí)障礙。因此,幼兒挫折教育首先要破除幼兒的依賴性。作為父母,應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,提供機(jī)會(huì)
幼兒的活動(dòng)范圍有限,教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物等等。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng),以提高孩子的心理承受能力,而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈,就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,在孩子承受挫折的時(shí)候,家長(zhǎng)還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),給他們面對(duì)挫折的勇氣。
(三)樹立榜樣、增強(qiáng)信心
幼兒最喜歡模仿,也是容易受暗示。在挫折教育方面,身教勝于言教。因此,成人碰到困難和挫折時(shí),一定要冷靜,勇敢。如在日常生活中,常常會(huì)遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說:“沒關(guān)系,老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了,下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說:“沒關(guān)系,很快就會(huì)好的?!崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,怎樣勇敢地面對(duì)未來。同伴的榜樣力量也是無窮的。
(四)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、改變幼兒的受挫意識(shí)
自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,幼兒只有不斷得到鼓勵(lì),才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫,自己進(jìn)餐,獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后,我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會(huì)成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。
(五)為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)。從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在群體中,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致。這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難,解決問題。
三、結(jié)束語
總之,教會(huì)幼兒面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成,使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
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