汪利萍

【摘要】每天早晨在門口迎接孩子來園，大部分孩子都很開心來園，但也有一些天天回園哭鬧，幾個(gè)月都沒有進(jìn)步現(xiàn)象，人人都說獨(dú)生子女毛病多，應(yīng)對(duì)挫折能力差，但有沒有想過這一切都是誰造成的呢？孩子是一張白紙，問題出在拿畫筆的人身上。正是家長(zhǎng)和老師的有意無意的過度關(guān)注和保護(hù)，導(dǎo)致了今天的局面。因此教師必須要清醒認(rèn)識(shí)到，挫折未必總是壞事，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】挫折教育 自信心 需要 能力

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0047-02

不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的。因此我們要重視挫折教育。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的可能性

對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是可能的。幼兒有一定的體力，有一定的自覺性和主動(dòng)性。也具備一定與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對(duì)一定的困難并依靠自己的努力去克服一些困難。在一次春游中，我隨同小班的小朋友帥帥去春游，去時(shí)很興奮，可回來的路上，帥帥說：“老師我很累了，你背我一下。其他幼兒也附和著，都用期待的眼光看著我，希望我也能幫他們一下，娜娜卻說：“我才不要呢！我自己會(huì)走。”我馬上想到這是一個(gè)挫折教育的好機(jī)會(huì)，就對(duì)帥帥說：“帥帥想當(dāng)解放軍，解放軍最不怕苦了，我們像解放軍一樣，不怕困難，現(xiàn)在我們一起來比賽，看誰最棒，能堅(jiān)持到底。”帥帥一下子來勁了，走在隊(duì)伍的最前面，同時(shí)也感染和帶動(dòng)了其他幼兒。通過這個(gè)例子可以看出，絕大數(shù)困難依靠幼兒自己的努力是能夠克服的。

二、幼兒挫折教育的培養(yǎng)

（一）真實(shí)感知，細(xì)致引導(dǎo)

幼兒在生活和學(xué)習(xí)時(shí)的確離不開成人的幫助與引導(dǎo)，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)槭艿酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生畏難依賴情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒的依賴性。作為父母，應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)

幼兒的活動(dòng)范圍有限，教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物等等。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時(shí)候，家長(zhǎng)還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。

（三）樹立榜樣、增強(qiáng)信心

幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝于言教。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來。同伴的榜樣力量也是無窮的。

（四）鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、改變幼兒的受挫意識(shí)

自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會(huì)成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。

（五）為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)。從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致。這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

三、結(jié)束語

總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]讓孩子受點(diǎn)挫折又何妨，《幼兒畫報(bào)，新華網(wǎng)》

[3]情商、健商、財(cái)商和美商，《自然與人》

[4]培養(yǎng)孩子的心理自救能力，《幼教博覽》