徐蕓

摘 要：現(xiàn)代教育應(yīng)該積極地將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去?？茖W(xué)地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感受知識(shí)、理解和掌握知識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正的提升。而如何更好地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行摸索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；體驗(yàn)式教學(xué)；方法與建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用在于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升，因此，在實(shí)際運(yùn)用的過程中教師就需要以其為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

1.利用體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候要注意為學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)“數(shù)數(shù)的內(nèi)容”時(shí)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生都分發(fā)一小盒小方塊，這些方塊可以進(jìn)行堆積和隨意擺放，數(shù)量也比較多。另外，在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)出題目讓學(xué)生做，當(dāng)他們遇到自己無法處理的問題的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生通過小方塊來處理。如筆者會(huì)讓學(xué)生算6+9等于多少，有的學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力是比較差的，對(duì)抽象的數(shù)字表達(dá)無法理解，這個(gè)時(shí)候筆者就會(huì)讓學(xué)生先數(shù)出來6個(gè)小方塊，然后讓學(xué)生再數(shù)出來9個(gè)小方塊，當(dāng)學(xué)生把兩堆小方塊放到一起的時(shí)候，就能夠有15個(gè)小方塊了。這樣學(xué)生也就能夠理解這類問題了。

2.利用體驗(yàn)式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也可以有意識(shí)地通過體驗(yàn)式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往能夠找到解決問題的辦法，但卻不知道這個(gè)辦法是否正確。如果學(xué)生在解決問題后能回頭進(jìn)行反思的話，就能夠?qū)@部分知識(shí)的運(yùn)用以及可能出現(xiàn)的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握能力也就更加令人滿意。除了整體教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，筆者還會(huì)有意識(shí)地重復(fù)讓某一位學(xué)生進(jìn)行回答，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣他們的能力才能夠得到真正的提升。

3.利用體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究表明，只有當(dāng)學(xué)生處在輕松愉悅的氛圍中，他們才敢發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，大膽地表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。所以，教師應(yīng)該根據(jù)這一原則積極采取有效的策略為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅、團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這樣的教學(xué)氛圍也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到明顯的提升。當(dāng)學(xué)生有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，遇到問題的時(shí)候就會(huì)以更高的學(xué)習(xí)積極性嘗試用各種科學(xué)的方法去處理好這些問題。

4.增強(qiáng)教師的互動(dòng)能力以保證體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

隨著各種教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用，實(shí)踐證明互動(dòng)教學(xué)模式是其中很重要的一個(gè)教學(xué)模式，它符合促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式更加有利于突出學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)來進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，其情感更加的直接和豐富。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己有好感的教師的教學(xué)有更大的興趣，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，筆者會(huì)有意識(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)長方形和正方形的時(shí)候，會(huì)給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一些小棍以及一些連接裝置，在教學(xué)的時(shí)候筆者會(huì)和學(xué)生一起動(dòng)手操作拼出正方形或者長方形，或者其他的圖形，在一起操作的過程中，筆者會(huì)和學(xué)生交流自己的感受，和學(xué)生一起游戲。這樣和學(xué)生的關(guān)系會(huì)更加的親密。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，利用體驗(yàn)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從課堂學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)、提升能力。這樣才能夠真正地發(fā)揮好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)中山路小學(xué)）