陳繼山

摘要：符合新課改精神的教學應該是“體現自主，創(chuàng)新合作，引導探究，重視過程”的教學，是讓學生真正進行學習的教學。能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現教學預期效果的教學活動可以稱之“有效教學”。

關鍵詞：中學數學 教學模式 創(chuàng)新

一、樹立現代教學新理念，擺正數學教學三維目標

初中數學教學目標要定位于“全面、持續(xù)和諧地發(fā)展”，不但要關注學生知識領域的發(fā)展和進步，還要關注學生情感領域和思想道德領域的發(fā)展和進步。樹立現代數學教學新理念要做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識傳授”為“注重知識發(fā)現”。只有關注學生的學習參與度和積極性，才能實現教學的有效性。例如，在教學“直線公理”時，可先拋出“植樹節(jié)栽樹如何栽直”的問題，引導學生解決生活的實際問題，引導學生把實際問題轉化為數學問題。

第一，認真研究教材，提高備課的有效性。

第二，我們要堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課時，一人主講，其他教師各抒己見，大家獻計獻策，達成共識，完善教學設計，然后上課，其他教師聽課。課后大家想一想，議一議，相互交流，取長補短，認真做好教學反思和教后反思，教學設計修改后再進行新的課堂教學，從而尋找最佳教學方法，以適應新的教學實際需要。個人備課時，根據教師自己的實際情況和所教班級的學生實際情況，選擇適合自己和學生的教學方法，教出自己的特色學出學生的個性。有效的備課應是備有用的，有利于教師教學實用，有利于教師巧教妙授，有利于教師因材施教，促進學生學得好、學得快、學得實。備課應該這樣：（1）確定符合課程標準的三維目標。（2）確定教材內容的重點、難點、關鍵。（3）研究教學方法和學生學習方法，把握重難點突破方法。（4）關注教學準備。教師準備，如課件制作等；學生準備，如復習舊知識預習新知識和學習工具學習材料等。（5）課后反思。根據課堂的實際情況寫出反思，調整自己的教學策略，不斷提高自己的教學藝術，不斷提高備課的針對性和，進而提高備課的有效性。

二、滲透數學思想方法、滲透德育教育，培養(yǎng)學習興趣

在數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的生活實例和時政資料，如銀行存錢和貸款的利率問題、土地的面積計算，高鐵的速度，我國的航天事業(yè)成就和國產航空母艦等。讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值和作用，懂得數學在科學技術事業(yè)中的巨大作用，從而更加熱愛數學，激發(fā)愛國主義熱情，滲透德育教育教學。數學方法是解決數學問題的策略和程序，是數學思想的具體反映。初中常用的數學思想有：（1）函數與方程思想；（2）化歸與轉化思想；（3）分類討論思想；（4）數形結合思想；（5）圖形運動思想；（6）數學模型思想。初中常用的數學方法有：（1）待定系數法；（2）配方法；（3）換元法；（4）判別式法；（5）圖像法。學生一旦掌握了數學思想方法，那么他們學習數學就會覺得如魚得水、輕松自如、妙趣橫生，極大的躍升他們的數學能力和數學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習興趣是極為重要的，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧岣呓虒W的有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有：（1）巧設懸念；（2）引起認知沖突，引導學生注意力；（3）創(chuàng)設與學生日常生活相關的情景；（4）提供動手實踐的機會引發(fā)學習興趣；（5）給予成功的機會和滿足，樹立學習數學的自信；（6）進行情感交流，增強學習的主動性。

三、因材施教，推進分層教學，達到穩(wěn)步提高數學教學的有效性

長期以來，各地不少教師都采取加快教學進度、壓縮新課課時的做法，以此騰出更多的時間來進行復習。其實，這種做法是非常錯誤的。學習是有規(guī)律的，一定要循序漸進。學習時間變短后，學生的思維就會受到抑制，導致學生知識靜化、過早地產生厭學情緒。變短學習時間有違教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，不利于學生的身心成長。要因材施教，推進分層教學。分層教學要面向全體、因材施教、量體裁衣，根據學生學習能力差異、個性風格差異、德商差異、智商差異、情商差異等將學生區(qū)分為若干層次。分層教學的目標應該是發(fā)展優(yōu)等生提高中等生幫助學困生。分層教學應把握三個原則：全體性原則、標志性原則和發(fā)展性原則。落實數學分層教學，要將分析考試命題方向與學生實際水平，要將分析教材知識結構與學生認知發(fā)展相結合，合理依據教育教學規(guī)律實現分層教學，使各個層次的學生都能得到學習進步。根據多年的教學實踐，我們可把學生分成三層：優(yōu)等生、中等生和學困生；也可以分成：活躍生、普通生、沉默生；也可以有其他分層方法。把試題、知識、作業(yè)等分成三層：簡單、一般、較難。評價分層：很好、好、一般。也可有其他評價分層方法。只有落實符合教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的分層教學，才能達到穩(wěn)步提高數學教學的有效性。