田巧榮

摘要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂的日趨興盛，微課的制作也更加重要。在參與微課的制作過(guò)程中，深刻體會(huì)到了微課制作對(duì)于教師專業(yè)能力的極高要求，促使教師必須在教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師基本功、師生交流、信息技術(shù)等方面不斷提升，制作出更加實(shí)用的、真正能優(yōu)化課堂教學(xué)的微課，激發(fā)開展課題研究的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：微課制作 教師 專業(yè)化成長(zhǎng)

隨著教改浪潮的火熱推進(jìn)，利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式日趨得到廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更貼近學(xué)生的實(shí)際和需求，我的團(tuán)隊(duì)也積極投入到微課的設(shè)計(jì)和制作中。通過(guò)一個(gè)階段的制作實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到微課制作對(duì)教師的專業(yè)能力有很高的要求，不但對(duì)教材、考綱、學(xué)情要了如指掌，教學(xué)設(shè)計(jì)必須短小精悍，重點(diǎn)、難點(diǎn)突破必須簡(jiǎn)介通俗，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言更要規(guī)范精煉，而且信息技術(shù)也要達(dá)到一定的水平……為此，我們必須努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，加快自己的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，以便順利完成微課制作的課題任務(wù)，以促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、微課的意義和類型

微課是指為了使學(xué)習(xí)者對(duì)抽象的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的知識(shí)獲取良好的學(xué)習(xí)效果，教育者經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)。一般要求時(shí)間不超過(guò)10分鐘，知識(shí)呈現(xiàn)要細(xì)化、形象化、透徹化、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)以及教師的能力提升起到了積極的推動(dòng)作用。

二、微課制作促進(jìn)教師以下專業(yè)能力的發(fā)展和提高

（一）促進(jìn)教師對(duì)教材、課標(biāo)、考綱的進(jìn)一步解讀

制作一節(jié)微課，不能盲目和輕率，除了花費(fèi)一定的時(shí)間、精力之外，為了增強(qiáng)實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的課堂起到很好的輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究時(shí)獲得真正的幫助，應(yīng)發(fā)布到區(qū)域網(wǎng)站上，讓更多的人包括學(xué)生家長(zhǎng)可以觀看和學(xué)習(xí)，選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合不同學(xué)習(xí)者的不同需求。如果對(duì)教材、課標(biāo)、考綱吃不透，知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化、系統(tǒng)化把握不準(zhǔn)，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

（二）促進(jìn)師生之間的更多了解

制作微課初期，教師需要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)微課的了解情況、應(yīng)用情況、喜好程度、習(xí)慣類型、期望的效果等，應(yīng)用一段時(shí)間后，還要做中期、后期調(diào)查，了解學(xué)生應(yīng)用多少、收獲大小、評(píng)價(jià)老師制作的效果、設(shè)計(jì)質(zhì)量、改進(jìn)方向等。通過(guò)這些調(diào)查研究，增加了師生交流的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情，獲得了學(xué)情方面的更多信息，從而促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的不斷反思和改進(jìn)。

（三）促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)一步提高

制作一節(jié)微課，就好比老師上一節(jié)公開課，或者對(duì)準(zhǔn)攝像鏡頭采訪一樣，重視的程度從內(nèi)心來(lái)說(shuō)當(dāng)然要比平時(shí)高了，因此，經(jīng)常做微課，老師在備課、組織課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握、處理方面都比以往要更認(rèn)真，更努力。如人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一元二次方程的解法—運(yùn)用公式法一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)鞏固配方法掌握一元二次方程的求根公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解一元二次方程的求根公式成立的條件△=b2-4ac≥0，并會(huì)運(yùn)用公式法解一元二次方程。由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)多，求根公式的推導(dǎo)較難，利用公式法解一元二次方程的題型較多，另外與討論△=b2-4ac有關(guān)的題目還有不少，這些內(nèi)容都是中考試題的必考內(nèi)容，而且是學(xué)生容易丟分的題，為了落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，我們課前制作了兩節(jié)微課，一節(jié)是一元二次方程求根公式的推導(dǎo)，另一節(jié)是一元二次方程根的判別式的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)流程是這樣的：

1.對(duì)用配方法解一元二次方程做一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)回顧（5分鐘左右）；

2.引出本節(jié)課題，展示教學(xué)目標(biāo)，視頻播放一元二次方程求根公式的推導(dǎo)（7分鐘左右）；

3.自學(xué)課本3分鐘，然后出示8道一元二次方程，練習(xí)用公式法求解，用時(shí)大概20分鐘左右；

4.點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)4分鐘；

5.播放第二個(gè)微課視頻5分鐘。

6.課后作業(yè)：（1）推導(dǎo)一元二次方程的求根公式；（2）布置與根的判別式有關(guān)的三道練習(xí)題；（3）用公式法解三道一元二次方程。當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定最合理，但在備課前，我們做了好多的預(yù)設(shè)和研究，根據(jù)課堂練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)看，效果比以往的要高效得多。

（四）促進(jìn)教師規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣和能力

首先，作微課時(shí)我們不得不提高說(shuō)普通話的水平，地方話傳到網(wǎng)上是聽不懂的；其次，有些老師平時(shí)或多或少都有口頭禪，制作微課時(shí)我們這些毛病不得不改掉；另外，受錄制時(shí)間的限制，問題的講解、語(yǔ)言表達(dá)必須流暢、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、無(wú)誤，不能修改或者拖泥帶水；還有錄完觀看的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)講課的語(yǔ)氣是否親和、聲音是否抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速節(jié)奏是否恰當(dāng)、聲音是否富有磁性等。因此，老師會(huì)自覺地、努力地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

（五）促進(jìn)老師信息技術(shù)的應(yīng)用能力

制作微課，必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如制作PPT、會(huì)用錄屏軟件、會(huì)將錄制的視頻文件進(jìn)行后期編輯（字幕、標(biāo)注、剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)）、會(huì)將畫面變焦（局部放大、縮小、移動(dòng)）、會(huì)進(jìn)行音頻的處理（降噪）、會(huì)將做好的視頻傳到網(wǎng)站上、會(huì)用多媒體播放、會(huì)制作電子問卷調(diào)查表、會(huì)利用計(jì)算機(jī)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)得出結(jié)論等。所有這些能力，盡管平時(shí)也略掌握一些，但參與了微課制作后，我們對(duì)自己這方面的學(xué)習(xí)更重視、更積極了，否則會(huì)影響微課制作的效率和質(zhì)量。

（六）促進(jìn)老師對(duì)科研促教的認(rèn)識(shí)和積極性

領(lǐng)導(dǎo)大力提倡老師積極搞課題研究，寫論文，我們認(rèn)識(shí)不到其意義所在，或者想做又找不到自己的興趣點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)。參與了本次微課的設(shè)計(jì)制作后，深刻感受到在微課的制作過(guò)程中，我們不但對(duì)學(xué)情要有更多的研究，對(duì)教情也要不斷地探索，無(wú)意間增強(qiáng)了改革課堂、研究課堂、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成自己的教學(xué)風(fēng)格的自覺科研意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，隨時(shí)記錄下來(lái)稍加整理，就是一篇有血有肉的論文，或者又是一個(gè)新的子課題。所以說(shuō)，做課題并不是大學(xué)老師的專利，中學(xué)老師也可以做課題。參與了這次微課制作，我嘗到了科研對(duì)于教學(xué)優(yōu)化的作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助，對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，更產(chǎn)生了對(duì)科研促教的濃厚興趣。

總之，微課資源正在被廣泛地應(yīng)用于課堂，它順應(yīng)課程改革的需要和學(xué)習(xí)者的需求。微課的制作與實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)模式的改變，對(duì)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)，尤其是對(duì)老師專業(yè)能力的提升，都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。希望我們堅(jiān)持作微課，越做越好，在專業(yè)化發(fā)展的道路上邁出更大的步子。

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