陳蓮

【內(nèi)容摘要】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為研究對象并從圖式視角下來觀照，可以發(fā)現(xiàn)圖式的意義、穩(wěn)定性以及數(shù)量對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有直接影響。反之，從圖式理論出發(fā)，可以理解日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生記憶與理解的舉措何以有效，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】初中英語 圖式 英語教學(xué)

圖式理論是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要理論，事實(shí)上在不同的理論視角下，對圖式的理解是不完全相同的。本文所說的圖式，沿用了心理學(xué)家巴特萊特的觀點(diǎn)，即是指主動(dòng)組織已有經(jīng)驗(yàn)的一種組織性與定向性態(tài)度。而巴特萊特之所以有這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)槠湓谝豁?xiàng)研究中，發(fā)現(xiàn)研究對象在一項(xiàng)記憶測試中，總會(huì)根據(jù)他們經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)出相關(guān)的圖式，以使他們在回憶相關(guān)的細(xì)節(jié)的時(shí)候變得更加順利。從初中英語教學(xué)的角度來看，這一圖式理解對英語教學(xué)是有一定啟發(fā)的，下面分三點(diǎn)來說明：

一、圖式的意義對學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)的影響

圖式的內(nèi)容之一，就是學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中已經(jīng)記住的一些內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往都是以一定的意義形式存在于學(xué)生的記憶當(dāng)中，這些具有一定意義的圖式內(nèi)容對學(xué)生英語知識(shí)的建構(gòu)是有著明顯的影響的：一方面，由于母語基本上都是學(xué)生記憶中的意義存在，因此母語習(xí)慣對初中階段的英語學(xué)習(xí)影響十分明顯，很多中式英語其實(shí)就誕生于初中階段；另一方面，如果在英語教學(xué)中充分利用學(xué)生圖式中的意義，可以讓學(xué)生在建構(gòu)英語知識(shí)的時(shí)候更為順利。

譯林版初中英語七年級(jí)下冊（下同）Unit 5中有The ghost in the park一文，結(jié)合課文中的內(nèi)容與其后Talking about the “ghost”的要求，可以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生對課文理解的關(guān)鍵詞之一，就是文中的ghost。那么在實(shí)際教學(xué)中怎樣讓學(xué)生順利地構(gòu)建出這一理解呢？筆者以為此時(shí)就可以借助圖式的意義來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體的說有兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生將課文重復(fù)閱讀兩至三遍，確保除了陌生詞匯之外，其余的詞義、句義都能準(zhǔn)確把握，有了這一步就可以將全部注意力轉(zhuǎn)移到包括ghost在內(nèi)的意義建構(gòu)上來；二是調(diào)動(dòng)生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合閱讀課文時(shí)生成的直覺性理解，對句義、文義進(jìn)行初步的理解，對其中不熟悉的地方進(jìn)行猜想。這兩個(gè)方面實(shí)際上都與圖式意義密切相關(guān)，因?yàn)闊o論是對課文中詞句的理解，還是利用生活經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)句義、文義，都是一個(gè)嘗試從課文整體意義角度把握文本的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)文本之外的、原存于記憶之內(nèi)的一些圖式來輔助理解，最明顯的一點(diǎn)，就是學(xué)生在閱讀中，一定會(huì)根據(jù)熟悉的詞匯去建構(gòu)一個(gè)與文章內(nèi)容相一致的場景：陽光明媚的早晨，Millie和Amy去Sunshine Park……這個(gè)場景本身就是意義的產(chǎn)物，是學(xué)生閱讀之后根據(jù)圖式意義建構(gòu)出來的想像表象，學(xué)生關(guān)于文本的理解基本上都是圍繞這個(gè)表象進(jìn)行的，問題也將在此表象的不斷豐富與修正中得到解決。如果學(xué)生的圖式意義不夠，那理解構(gòu)建這一文本的意義就會(huì)遇到更多的困難，而所謂英語難學(xué)的原因之一，也正在于此。

二、圖式穩(wěn)定性對學(xué)生記憶英語知識(shí)的影響

記憶是英語學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)，作為第二語言學(xué)習(xí)的起始階段，初中階段的英語雖有此前的英語學(xué)習(xí)作為底子，但初中階段的詞匯量要大許多，還有許多語法知識(shí)需要記憶，這就對學(xué)生的記憶能力提出了很高的要求。

譯林版的英語教學(xué)編寫是動(dòng)了腦筋的，教材后面的Notes以及Grammar check等，都是對本冊教材相關(guān)知識(shí)的綜合，這對于學(xué)生集中使用帶來的便利，但是需要注意的是，這一材料并不適宜成為相當(dāng)一部分學(xué)生記憶這些知識(shí)的載體，因?yàn)檫@極容易陷入死記硬背的泥淖。真正有效的記憶方式，應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)掘?qū)W生圖式中的已有觀點(diǎn)，讓這些觀點(diǎn)成為學(xué)生記憶的錨樁，這樣的記憶方式是經(jīng)過教育心理學(xué)家證實(shí)過的，在實(shí)踐當(dāng)中是可以實(shí)踐的，筆者在教學(xué)中常常使用的方法之下，就是讓學(xué)生在記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多考慮大腦中有哪些相關(guān)的知識(shí)，然后想方設(shè)法讓兩者之間形成能夠促進(jìn)記憶的聯(lián)系，這實(shí)際上就不僅在教知識(shí)，還在教方法。事實(shí)也證明，這樣的教學(xué)效果是良好的，如學(xué)生在記憶與動(dòng)作相關(guān)的句子時(shí)，筆者讓他們在大腦中構(gòu)思相關(guān)的動(dòng)作表象，于是當(dāng)學(xué)生記憶I like watching them swim around時(shí)，大腦里就有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作表象，一是自己的watch，二是所看對象的around，而這兩個(gè)詞匯也正是此句的關(guān)鍵。在這些過程中，學(xué)生原有圖式的穩(wěn)定性都發(fā)揮了重要作用，沒有學(xué)生對阿拉件數(shù)字的記憶，沒有學(xué)生已經(jīng)熟練了的推理能力，沒有通過比較思維發(fā)現(xiàn)的hundred的與眾不同，記憶實(shí)際上都會(huì)更為困難。顯然，其它英語知識(shí)的記憶也要充分利用學(xué)生圖式的穩(wěn)定性。

三、圖式理論的研究對初中英語教學(xué)的啟發(fā)

更多的事實(shí)證明，學(xué)生頭腦中圖式的數(shù)量對英語知識(shí)的運(yùn)用有著直接的影響，這就提醒英語教學(xué)中增加學(xué)生的圖式數(shù)量是非常重要的事情，事實(shí)上這件事情一直在做，無論是詞匯的記憶還是短語的積累，還是語法的不斷重復(fù)，實(shí)際上都是在豐富學(xué)生的圖式，只不過沒有圖式理論的時(shí)候，不知道從圖式的角度來建構(gòu)這一理解而已。有了圖式理論之后，通過該理論來引導(dǎo)教學(xué)，最大的好處就是可以讓經(jīng)驗(yàn)上升為智慧，同時(shí)杜絕一些無用的教學(xué)舉措。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者的建議是閱讀教育心理學(xué)中的相關(guān)材料，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，形成一套能夠?yàn)樽约核玫膱D式理論，這是最好的成長途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閆濤. 圖式理論對我國英語教學(xué)的啟示[J]. 教育探索，2003（5）：69-70.

[2] 張莉. 圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2012（3）：123-124.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)南行中學(xué)）