張 偉，張其斐，申淑平

（江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 南通 226016）

“健康攻略
——頸部按摩調(diào)養(yǎng)”信息化教學設計與實施

張 偉，張其斐，申淑平

（江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 南通 226016）

對中醫(yī)康復保健專業(yè)保健按摩課程“頸部按摩調(diào)養(yǎng)”內(nèi)容進行信息化教學設計及實施，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，以生為本，教學相長，取得良好課堂教學效果。

頸部按摩調(diào)養(yǎng)；信息化；教學設計

隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代人的生活方式正在發(fā)生改變，長期使用手機、電腦的“低頭族”正經(jīng)歷著頸部健康的困擾，人們對健康生活的需求逐年提升。基于此背景，筆者對中醫(yī)康復保健專業(yè)保健按摩課程進行教學設計，緊貼崗位需求，以“健康攻略——頸部按摩調(diào)養(yǎng)”為題，選取本專業(yè)典型工作任務，在推拿按摩實訓室開展教學。利用信息化教學手段，改變傳統(tǒng)的保健按摩學生被動學習、單一模仿教學模式，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高分析、解決問題能力。使學生在完成教學任務的同時，感受到學習的樂趣，掌握知識，提高技能[1]?，F(xiàn)就頸部按摩調(diào)養(yǎng)的信息化教學設計及實施過程介紹如下。

1 教學分析

1.1 教材分析

根據(jù)《全國職業(yè)學校專業(yè)目錄》中醫(yī)康復保健專業(yè)總體要求，結合本專業(yè)對應崗位、職業(yè)資格考試要求，對教材進行開發(fā)。選用我校推拿教研室主編的《保健按摩技術》校本教材，該教材以實際應用為主線，以項目為教學單元?！邦i部按摩調(diào)養(yǎng)”為該教材的第四章。

1.2 學情分析

學生是課堂教學的主體，一切教學活動都是圍繞這一主體展開的，只有當教師充分了解學生，教學前深度剖析學生學情，才能更高效地激發(fā)學生興趣，完成各項學習活動，從而做到有的放矢[2]。課前教師利用“問卷網(wǎng)”對學習“頸部按摩調(diào)養(yǎng)”內(nèi)容做前測問卷調(diào)查，對學生學習能力、學習動機、已有知識和技能以及該階段學生一般特征等進行分析。學生已經(jīng)學習了保健按摩手法、中醫(yī)經(jīng)絡腧穴、人體解剖學等課程，通過之前的企業(yè)實踐，對當下頸椎保健技術有強烈的學習愿望，且具備利用移動設備學習的能力，但自主學習、操作能力有待提高。

1.3 目標分析

1.3.1 基于學情，確定教學目標 利用虛擬仿真軟件，通過自主學習掌握頸部常用穴位；通過分組練習，熟練進行頸部調(diào)養(yǎng)操作。

1.3.2 依據(jù)課標，確定教學重點、難點 重點：頸部按摩調(diào)養(yǎng)操作流程及規(guī)范；難點：頸部常用穴位定位。

1.4 資源設計

邀請專業(yè)課教師、往屆畢業(yè)生、行業(yè)專家共同參與本次教學設計。為了幫助學生有效學習，對多種教學資源進行整合。利用“校園智慧課堂”平臺系統(tǒng)、3D穴位查詢軟件、手法測定儀、Flash動畫等，解決教學重點、難點，借助“校園教學管理系統(tǒng)”“電子教室”“交互式電子白板”實現(xiàn)師生、生生時時互動。

2 教學實施

為達成教學目標，突出重點、突破難點，設計了課前前置學習、課堂實踐探究、課后拓展延伸3個環(huán)節(jié)。

2.1 課前前置學習

課前學生利用移動終端，登錄“校園智慧課堂”平臺，下載學習資源包，根據(jù)任務單，完成自主學習。觀看《頸部按摩調(diào)養(yǎng)》教學視頻，初步了解頸部按摩調(diào)養(yǎng)步驟。完成課前問卷調(diào)查，并進行生生、師生在線互動。

教師根據(jù)在線答疑情況，結合問卷調(diào)查結果，準確把握教學重點、難點。經(jīng)分析，學生對頸部結構、頸部常用穴位、頸部調(diào)養(yǎng)的操作流程存有困惑，為此設置“看一看”“探一探”“做一做”3個教學任務，引導學生自主學習。

2.2 課堂實踐探究

2.2.1 創(chuàng)設情境 課上播放自制微電影《“低頭族”的煩惱》，教師設置案例情境：作為XX養(yǎng)生保健機構的按摩師，請根據(jù)崗位職業(yè)標準，為顧客提供頸部按摩調(diào)養(yǎng)服務。引入工作情景，營造職場氛圍。

2.2.2 任務實施 以案例為主線，進入教學各階段。通過3個教學任務，結合信息化教學手段，引導學生層層深入，自主構建新知。教學設計及實施方案見表1。

2.3 課后拓展延伸

（1）利用“校園智慧課堂”發(fā)布“課后學習情況問卷”，對課程實施及效果進行分析，對課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)加以改進，優(yōu)化教學。

（2）開放實訓室，組織學生利用課余時間自主練習，通過手法測定儀進行手法數(shù)據(jù)測定，組織項目技能考核，對課后自主學習情況進行監(jiān)督評價。

（3）開展頸椎保健公益活動，帶領學生制訂頸椎保健計劃，拍攝《頸椎保健操》小視頻，利用微信平臺進行健康宣教，真正做到知識遷移。

表1 教學設計及實施方案

3 教學效果

3.1 考核結果

課后利用教學管理系統(tǒng)，讓學生對本次課進行網(wǎng)上評教，重點對教學內(nèi)容、教學過程、技能提升、學習能力、教學效果進行評價。共有52人參與，參評率100%，各項綜合得分如下：教學內(nèi)容88.4分，教學過程87.5分，技能提升92.3分，學習能力93.4分，教學效果89.7分，綜合90.3分，學生教學滿意度為優(yōu)。此外，手法測定儀數(shù)據(jù)顯示，項目技能考核達標率為100%。本次教學設計效果顯著，能夠有效激發(fā)學生學習興趣和學習主動性。

3.2 省賽獲獎

“健康攻略———頸部按摩調(diào)養(yǎng)”信息化教學項目，在2015年江蘇省中等職業(yè)學校信息化教學大賽中獲一等獎，實現(xiàn)了我市信息化教學大賽零金牌的突破。

4 總結與反思

4.1 經(jīng)驗總結

信息化教學是在信息化環(huán)境中教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動[3]。本次教學設計，恰當運用信息化手段，以生為本，教學相長，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，整個教學過程在網(wǎng)絡環(huán)境下開展，溝通及時、便捷。學生自帶設備進教室，利用網(wǎng)站平臺、Flash動畫實現(xiàn)自主學習；利用仿真軟件使抽象的概念形象化，評價機制科學合理，用數(shù)據(jù)說話。多樣的信息化手段提升了教學效果，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

4.2 教訓反思

結合課后學生網(wǎng)上評教結果，我們認為本次課在課堂教學內(nèi)容、教學過程設計方面還需優(yōu)化。教學過程中，要處理好學生、教師、書本、信息化資源四者的關系，不能為了信息化而信息化，忽略學生在教學中的主體地位，忽視師生、生生互動交流，忽視情感、價值觀的培養(yǎng)。信息化教學是推進課堂教學的有效途徑，應從多方面綜合考慮。學生、教師的信息化綜合運用能力提升是基礎，信息化資源建設是保障，信息化教學設計是關鍵[4]。

[1]張云萍，張巧玲.基于任務驅(qū)動的急性闌尾炎病人的護理教學設計與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（22）：72-73.

[2]琚敏敏.“剪貼蒙版”信息化教學設計[J].科學大眾，2016（1）：116.

[3]周坤亮.信息化教學設計研究綜述[J].南京曉莊學院學報，2011，2（1）：64-67.

[4]馮華，于婷.心肺復蘇信息化教學設計與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（6）：63-65.

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1671-1246（2017）09-0069-02