亓艷曉+婁兆文

摘要：基于情境認知理論，本研究對有效問題情境的特征進行表述，進行了高中化學教學中創(chuàng)設問題情境的教學策略的探討，并通過典型案例檢驗教學策略的有效性，為高中化學教學提供有益的建議和幫助。

關鍵詞：化學教學；問題情境；教學策略；有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0214-02

化學是一門實踐性很強的學科，學習化學的基本方法是觀察、實驗和思維，通過情境教學的實施，能使學生了解、加深化學抽象概念是如何具體應用的過程，調動學生積極性，激發(fā)他們的學習興趣[1]。因而，教師在化學教學中積極創(chuàng)設問題情境教學，將對學生在實際學習環(huán)境中獲得知識的全面發(fā)展有所幫助。但在實際教學過程中，存在著如何評價和提高創(chuàng)設問題教學情境的有效性問題。對此，我們還有很多工作要做。

一、闡述問題情境教學有效性

教學情境，是學生課堂學習環(huán)境。建構主義認為，學生是在一定情境下借助必要學習資源和教師引導、同學幫助，通過意義建構的方式獲得知識的[2]。在《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》教學實施建議談到：“創(chuàng)設學習情境利于學習針對性的加強，利于在教學中發(fā)揮情感的作用，激發(fā)學生學習熱情，有效進行學習?！辈浑y看出：創(chuàng)設學習情境是提高化學教學實效的重要策略之一。新課程改革步步深入，學生的學習方式由接受式學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習，這要求學生具備較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價值的問題。創(chuàng)設有效的問題情境是實現(xiàn)該目標的有效教學措施[3]。創(chuàng)設有效的問題情境以及問題情境有效性的檢驗也就顯得尤為重要。問題情境有效性的含義：（1）有效果（教學活動結果是否與預期教學目標相契合）；（2）有效率（教學效果需要多大的教學投入）；（3）有效益（教學活動實現(xiàn)了怎樣的價值）。在化學課堂教學中的問題情境的創(chuàng)設必須緊扣教材大綱要求，充分利用生活事例、化學實驗，精心擇優(yōu)創(chuàng)設針對性強，有助于學生自主學習、合作交流的情境，即有效的問題情境，靈活運用提問技巧，激發(fā)學生興趣，增強學習能力。創(chuàng)設問題情境，將學生認知與化學知識結構統(tǒng)一起來，學生認知結構才能更合理完善[4]。然后通過問題情境有效性的檢驗，進一步完善課堂教學。

二、創(chuàng)設問題情境的意義

問題源自情境，情境孕育問題。問題情境的創(chuàng)設因其很高的意義與價值也受到了教育界愈來愈多的重視。

1.創(chuàng)設問題情境是知識建構的需要。建構主義認為：學習不是教師簡單的知識輸出，是以學生為主體的自主建構知識體系的過程。情境認知理論認為：知識在情境中建構，不能與情境脈絡相分離。因此，教師要盡可能提供有利于學生消化吸收的問題情境，助其完善知識體系結構，引導學生形成自主、合作、探究型的學習方式。

2.創(chuàng)設問題情境是實施新化學課程的需要。新一輪課程改革正大力開展。化學新課程標準更看重培養(yǎng)學生學科知識和能力，體會教學過程與方法，形成學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，注重學生全面發(fā)展，要求教師進行化學教學時要遵循學生實際發(fā)展水平。創(chuàng)設問題情境有助于學生自動學習，引導學生多進行思考、探索與實踐，生動地、主動地、富有個性地學習。

3.創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生學習動機、促進情感發(fā)展。認知需要情感，情感提升認知。好的問題情境能在激發(fā)學生學習積極性的同時促進情感的發(fā)展，并且能持續(xù)對學習動機進行強化或調整，促進學生主動生動的學習。因而，教師要善于創(chuàng)設多種問題情境，帶動學生學習熱情，引導學生主動探究。

4.創(chuàng)設問題情境，有助于培養(yǎng)學生問題意識。古人有云：“學貴有疑?！笨梢妴栴}意識的重要性。主體在認識活動或實踐中被某些客觀因素刺激就產(chǎn)生了問題。創(chuàng)設問題情境，讓學生積極主動地進行思維活動，從而激發(fā)學生問題意識，成為發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的主人。

三、問題情境有效性的特征

如何判斷化學問題情境的有效性？首先要遵循教學要求、化學學科特點與形式，其次要符合以下幾個特征：

1.適應性。問題情境的設計，要符合知識內容跟教學目標的要求，考慮學生的身心發(fā)展水平，按照學生一般認知規(guī)律，使其既處于學生“最近發(fā)展區(qū)”，又適度超越當前水平。

2.誘發(fā)性。設計的問題情境要誘發(fā)學生的認知心理的矛盾與沖突，造成懸念，從而喚起學生探索新知的欲望，從而使學生學習化學的興趣與積極性增強。

3.直觀性。創(chuàng)設的問題情境要以學生熟悉的知識為背景，給學生提供某種直觀，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，領會化學精髓，提煉化學方法，學會運用化學。

4.層次性。創(chuàng)設問題情境，要著力設計科學合理、有梯度層次的問題鏈，給學生構建教學框架。找準問題間邏輯和難易程度的層次關系，做好銜接過渡，提高問題情境的整體效果。

5.延伸性。在創(chuàng)設問題情境時，應構建既與當前任務有關又超出當前任務，值得學生回味、思考的問題，讓學生迫不及待而又饒有興致地繼續(xù)學習。

四、問題情境創(chuàng)設有效性的檢驗

為保證高效的化學教學，對問題情境創(chuàng)設有效性的檢驗是必需的。以下列幾種常見方法為例進行檢驗。

1.化學實驗法?；瘜W實驗即可稱之為問題情境。教學中教師要充分開發(fā)教材及之外的實驗資源，加入新鮮元素，即趣味性實驗，學生饒有興致地開展探索，教學效果事半功倍[5]。例如：在學習《鈉的化合物—過氧化鈉》內容時的演示實驗：向包有過氧化鈉固體的棉團上滴水跟吹入二氧化碳氣體，均有燃燒現(xiàn)象出現(xiàn)。操作容易卻現(xiàn)象明顯，且出乎學生意料，從而引發(fā)學生認知沖突，產(chǎn)生問題情境。這樣既達到了教學效果，也達到教學目標，可稱之為有效的問題情境。該問題情境符合適應性、誘發(fā)性、直觀性跟延伸性的特征，可據(jù)此進一步判斷其有效性較為突出。

2.聯(lián)系生活實際法。生活處處有化學，我們創(chuàng)設情境時可以利用真實生活場景，將化學與生活緊密相聯(lián)系，學生能身臨其境感受到學習化學非常實用，開闊視野的同時，化學知識也變得生動有趣，利于學生掌握[6]。例如：在學習《氯水的漂白作用-漂白劑》內容時，教師可引導學生思考我們生活中常用的84消毒液，它的成分是什么？為什么不能與潔廁靈混用？在內化知識的同時，也讓學生體會到化學與生活息息相關。同樣，該有效的問題情境符合適應性、直觀性、層次性與延伸性的特征，可判斷其有效性較高。

3.層層設問法。在教學中應創(chuàng)設階梯式問題情境來激起學生興趣，促使學生產(chǎn)生遞進式疑問，引導他們循序漸進，深入探究[7]。很多化學課程內容都適用于此方式。只有在層層設問中，教師一步步達到教學目標，達到效果預期，才可稱之為有效的問題情境。此問題情境符合直觀性、層次性、延伸性的特征，可判斷其有效性有待進一步完善。

五、結論

教師在高中化學教學中，構建好的問題情境，對學生化學學習興趣、學習態(tài)度、學習積極性都有長遠的影響，學生化學意識增強，課堂效率提高，化學學習成績隨之提高。有效的問題情境教學能夠促進教師教學方式的多樣化，促進教師專業(yè)化成長。一個好的情境設計最終是要為教學服務的，深入研究創(chuàng)設化學問題情境的有效性，將有利于達到教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]鄧冰潔.淺談中學化學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].中小學教學研究，2011，（11）：37-38.

[2]余柳.淺談如何刨設化學學習情境提高化學課堂實效[M].基礎教育，2012：303.

[3]葉雄輝.化學教學中問題情境的創(chuàng)設初探[J].新課程學習：學術教育，2013，（1）.

[4]龔錦云.化學課堂中有效的問題情境創(chuàng)設[J].中學課程輔導，2013，（24）：39.

[5]吳峰.化學教學中學習情境的創(chuàng)設[J].中學教學參考，2012，（113）：69-70.

[6]林靜.化學優(yōu)良學習情境的創(chuàng)設方法[J].科學教育研究，2014，（41）：90.

[7]李志紅.化學教學中問題提出及情境創(chuàng)設的初探[J].教法與學法，2009，（6）：24.

Research on the Effectiveness of Creating Question Situation in Senior Middle School Chemistry Class

QI Yan-xiao，LOU Zhao-wen*

（College of Chemistry and Chemical Engineering，Hubei University，Wuhan，Hubei 430062，China）

Abstract：In this paper，which is based on situated cognition theory，we will elaborate the characteristics of the effective question situation，discuss the teaching strategies to create question situation in chemistry teaching，test the effectiveness of setting up chemistry question situation teaching strategies through typical lessons，and provide beneficial suggestions for high school chemistry teaching.

Key words：chemical teaching；question situation；teaching strategy；effectiveness