黃菊文+李光明+賀文智+喬俊蓮+朱昊辰+陳玲

摘要：以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，構(gòu)建以整合和發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學(xué)的貢獻，集聚教授、骨干教師和博士生等在實踐教學(xué)中的作用為具體行動，發(fā)揮實踐教學(xué)的管理效能等符合本專業(yè)教學(xué)特色的實踐教學(xué)保障體系，為進一步促進環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)的整體提升和突破性發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；拔尖人才；實踐教學(xué)；保障體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0141-02

國內(nèi)高校對高水平大學(xué)中的實踐教學(xué)已形成了共識：認為實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，必須貫穿人才培養(yǎng)全過程，必須緊跟科技前沿和社會進展。但高校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是實踐教學(xué)保障體系建設(shè)相對薄弱，將直接影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量，因此構(gòu)建一個完備的實踐教學(xué)保障體系是實現(xiàn)高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要保障，也是高校加強實踐教學(xué)的重中之重[1]。同濟大學(xué)“復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（以下簡稱環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)）的建設(shè)對實踐教學(xué)提出了更高的要求，確立了實踐教學(xué)保障體系，這對進一步構(gòu)建和深化適合于環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)人才培養(yǎng)目標一致的“理工融合、工程實踐、科學(xué)研究和國際化視野”四元耦合的實踐教學(xué)體系具有十分重要的作用[2]。

一、建設(shè)思路及目標

1.建設(shè)思路。以環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，整合和發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學(xué)的貢獻，集聚教授、骨干教師和博士生等在實踐教學(xué)中的作用為具體行動，發(fā)揮實踐教學(xué)的管理效能等構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系，對環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)的提高與突破性發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.建設(shè)目標。以教授班主任為引領(lǐng)，建設(shè)一批研究領(lǐng)域廣泛、學(xué)術(shù)水平高的專兼職實踐教學(xué)師資隊伍，整合和集聚優(yōu)秀學(xué)科資源、科研資源和優(yōu)質(zhì)社會資源，創(chuàng)立一批科技創(chuàng)新和工程實踐教學(xué)基地[4]，通過校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作，構(gòu)架國內(nèi)外聯(lián)合實踐教學(xué)平臺，研究探索實踐教學(xué)激勵機制、經(jīng)費保障機制，確保實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面提高。

二、建設(shè)主要內(nèi)容

1.建設(shè)一批研究領(lǐng)域廣泛、學(xué)術(shù)水平高的專兼職實踐教學(xué)師資隊伍。（1）建立了一批德才兼?zhèn)?、修養(yǎng)深厚的優(yōu)秀教授班主任隊伍，環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)秉承本專業(yè)創(chuàng)立以來的“教授班主任”機制，教授班主任除了承擔(dān)班主任日常工作外，還必須直接參加和指導(dǎo)實踐教學(xué)中來，組織并帶領(lǐng)學(xué)生一起進行中國生態(tài)調(diào)查及海外國際實習(xí)等實踐教學(xué)活動。目前環(huán)境科學(xué)系已有包括環(huán)境科學(xué)系系主任在內(nèi)的16位教授擔(dān)任過環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)班主任，為實踐教學(xué)活動的順利開展提供了極其重要的保障[5]。（2）培養(yǎng)了一批實踐教學(xué)能力強、肯吃苦耐勞的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而專職實踐教師隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)效果的重要保障[3]，目前已擁有一支學(xué)術(shù)水平高、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、團結(jié)奮斗、愛崗敬業(yè)的專職教師。（3）聘請了一支經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的校外兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請有經(jīng)驗的高級技術(shù)人員，來校介紹行業(yè)或?qū)I(yè)最新的生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、設(shè)備裝置和發(fā)展趨勢，拓寬實踐教師和學(xué)生的知識視野[5]；在工廠企業(yè)實習(xí)期間，聘請素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力強的基地指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的實踐能力。（4）構(gòu)建了研究領(lǐng)域廣泛、學(xué)術(shù)水平高的科技創(chuàng)新實踐教學(xué)的專業(yè)導(dǎo)師群，將環(huán)境學(xué)院尤其是環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域相近的教授組合成研究方向迥異的導(dǎo)師群，構(gòu)建了以教授為主體的“學(xué)科內(nèi)有效互動、學(xué)科間交叉互補”的理工融合的專業(yè)導(dǎo)師庫，以滿足環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)創(chuàng)新實踐教學(xué)的需要。目前，建成的導(dǎo)師庫中導(dǎo)師已有55人，師生比高達2∶1，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、導(dǎo)師的研究方向有目的地選擇導(dǎo)師，開展科技創(chuàng)新實踐教學(xué)。（5）吸收了一批業(yè)務(wù)能力強、志愿服務(wù)的研究生作為實踐教學(xué)輔助指導(dǎo)教師，為了保障海外國際實踐教學(xué)的順利開展，聘請了業(yè)務(wù)能力強、志愿服務(wù)的博士生作為實踐教學(xué)的輔助指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生實踐團隊的后勤及安全保障。保證了實踐教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性、先進性和可持續(xù)性[6]。

2.集聚了優(yōu)秀學(xué)科資源和優(yōu)質(zhì)社會資源，建立了一批科技創(chuàng)新和工程實踐教學(xué)基地。（1）整合優(yōu)勢學(xué)科資源，建立了一批科技創(chuàng)新的實踐教學(xué)基地。目前，整合了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同濟大學(xué)可持續(xù)發(fā)展學(xué)院、污染控制與資源化研究國家重點實驗室、教育部長江水環(huán)境重點實驗室、環(huán)境科學(xué)與工程國家實驗教學(xué)示范中心等一批有影響力的科研與教學(xué)平臺資源以及教授實驗室研究基地等多達32個，這些基地具有研究內(nèi)容多、選擇面寬等特點，是學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所。（2）集聚優(yōu)質(zhì)社會資源，建設(shè)了一批校企合作的工程實踐教學(xué)基地。我們緊緊依托上海市污水處理廠、垃圾焚燒廠、廢棄物資源化處理企業(yè)等建立了校企共建集中式實踐教學(xué)基地，并將其放在實習(xí)基地建設(shè)的首位；充分利用學(xué)院科研資源建立非集中式的實習(xí)基地是值得探索的一種有效的實習(xí)基地建設(shè)形式。

3.推進校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作，實現(xiàn)國內(nèi)外聯(lián)合實踐教學(xué)平臺。校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作模式是高等學(xué)校實踐教學(xué)應(yīng)對新時期和新形勢下教學(xué)改革與發(fā)展的重要思路[7]。在校際聯(lián)動校政合作實踐教學(xué)中，我們聯(lián)合安徽大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、地方環(huán)保局及水務(wù)局等開展國內(nèi)實踐教學(xué)，國外以東京大學(xué)、肯尼亞大學(xué)為代表的國際一流大學(xué)開展了暑期實踐教學(xué)，形成了特色鮮明的合作模式，積極推動了實踐教學(xué)的發(fā)展[8]。

4.推行激勵機制、制定有效的運行和管理機制。學(xué)校對實踐教學(xué)隊伍建設(shè)制定了一系列規(guī)章制度，保障實踐教學(xué)工作的有序高效開展。學(xué)院對實踐教師工作業(yè)績、成效等進行評價，推薦申報學(xué)院各類實踐教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，并引導(dǎo)激勵專職實踐教學(xué)人員和骨干教師投入到實踐教學(xué)改革中來，對建設(shè)一支穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)的高水平實踐教學(xué)師資隊伍起到了保障作用。對實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出有學(xué)術(shù)成果的學(xué)生申報學(xué)院創(chuàng)新類或?qū)嵺`類獎學(xué)金。

實踐教學(xué)的經(jīng)費保障是實踐教學(xué)保障體系建立的必要舉措。環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)實踐教學(xué)中，工程實踐教學(xué)經(jīng)費主要來自于學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費；在海外國際實踐中，來自于學(xué)校外辦、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同濟大學(xué)可持續(xù)發(fā)展學(xué)院的大力；科技創(chuàng)新實踐教學(xué)中，得到了導(dǎo)師的大力支持，保障了實踐教學(xué)的順利進行。

三、結(jié)論

同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)積極探索與實踐了適合于環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)體系的教學(xué)保障體系，保障實踐教學(xué)的進一步提升和突破性發(fā)展，有力地推動和促進了復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)，為國內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建提供借鑒和幫助。

參考文獻：

[1]景剛，耿慧敏，于善波.高等院校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系研究[J].財會通訊·綜合，2013，（7下）：123-125.

[2]黃菊文，陳玲，賀文智，等.復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)拔尖人才實習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J].實驗室科學(xué)，2015，18（2）：132-134，137.

[3]黃菊文，賀文智，徐竟成，等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)認識實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（9）：165-167.

[4]李鵬，梁亞紅.地學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建與實踐[J].林區(qū)教學(xué)，2015，（2）：80-81.

[5]林志芬，賀文智，陳玲，等.復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的實踐[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：18.

[6]劉陽煉.校企合作實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究——以旅游酒店教育頂崗實習(xí)為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，（4）：1-6.

[7]張海平，陳玲，李飛鵬.大學(xué)生暑期專業(yè)實踐的高校合作模式——同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)系臨安專業(yè)實踐為例[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（5）：47-48.

[8]施章清，羅建林，昝輝.基于協(xié)同創(chuàng)新視角的大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升實踐研究——以浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心為例[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（4）：5-7，11.

Environmental Science Research Practice Teaching Guarantee System of Training Objectives to Top Talents

HUANG Ju-wen，LI Guang-ming，HE Wen-zhi，QIAO Jun-lian，ZHU Hao-chen，CHEN Ling

（College of Enviromental Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）

Abstract：Based on practice teaching，environmental scienceexperimental plot of Tongji University concentrated and explored the resource of the subject，science research and society. The supporting system of the plot gathered professors，teachers and doctoral candidate，who played to their own characteristics in the practical teaching and followed the features of management effectiveness in the subject，which supported the promotion and breakthrough of developmentin practical teaching.

Key words：environmental science；top-notch personnel；practical teaching；supporting system