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用心想好每一節(jié)《交流案》

2017-05-17 08:51劉濤
新課程·中學(xué) 2016年12期
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)

劉濤

摘 要:主要淺談交流型課堂的《交流案》的設(shè)計(jì),從三個(gè)方面闡述個(gè)人的觀點(diǎn)。首先,交流型課堂的《交流案》的設(shè)計(jì)要具有生活性;其次,交流型課堂的《交流案》在設(shè)計(jì)中,要設(shè)計(jì)便于思維拓展問題化的題目而不是習(xí)題化的題目。最后,交流型課堂的《交流案》設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“讀、議、探、展、練”的思想,重點(diǎn)“讀”教材,教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容載體,是教師教與學(xué)生學(xué)的主要工具。目的是利用《交流案》讓學(xué)生在交流型課堂中充分展示自己,合作交流,達(dá)到輕“負(fù)”高“質(zhì)”的作用。

關(guān)鍵詞:交流型課堂;交流案;初中化學(xué)

去年,有幸成為陜西省初中化學(xué)于海玲工作室的一名成員,參與研究“交流型”課堂教學(xué)實(shí)踐課題,一年來,在于海玲老師的引領(lǐng)下,我們工作室的各位老師積極學(xué)習(xí),研討交流,友誼在交流中提升,也使我的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能有了進(jìn)一步的提升。針對在新課程理念下,交流型課堂的《交流案》如何設(shè)計(jì),我想談?wù)勛约旱囊恍┧伎?,以期拋磚引玉,共同提高。

首先,交流型課堂的《交流案》的設(shè)計(jì)要具有生活性,因?yàn)橹挥懈灿谏畈樯钍澜绶?wù)的才具有深厚的生命力,才能引發(fā)師生的共鳴,使趣味性、探究性更為強(qiáng)烈。例如,在化學(xué)復(fù)習(xí)課專題《金屬及其材料》的交流型課堂《交流案》的設(shè)計(jì)中,我給學(xué)生展示前一段時(shí)間在騰訊新聞上出現(xiàn)的一則新聞《閻良街道堵飛機(jī)》。閻良——中國的飛機(jī)城,閻良——國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地,閻良擁有全國最大的飛機(jī)制造企業(yè),“轟六”“運(yùn)七”“飛豹”“新舟60”“新舟600”、預(yù)警機(jī)等30多種軍、民用飛機(jī)在這里誕生;我們大多數(shù)學(xué)生的家長從事飛機(jī)的制造、研發(fā)、試飛等工作,孩子們從小生活在這樣的環(huán)境中,對于飛機(jī)有了一定的了解。因此,我在設(shè)計(jì)《交流案》時(shí)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)生活化的問題,在檢測鞏固中提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力,從而達(dá)到讓教學(xué)來源于生活最后又回歸生活。讓學(xué)生在課堂上探討和感受生活的“真”—知識(shí),“善”—行為,“美”—修養(yǎng),成為一個(gè)真正意義上的

人才。

其次,在交流型課堂的《交流案》的設(shè)計(jì)中,要設(shè)計(jì)便于思維拓展問題化的題目,而不是習(xí)題化的題目。問題化是指以問題培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)其對課程內(nèi)容持久深入理解的思維模式。而習(xí)題化是指對某一個(gè)知識(shí)具體的設(shè)計(jì)與解決方法,它只能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本的認(rèn)知能力,不能達(dá)到高級(jí)思維技能的拓展和學(xué)科思維的建立,也就是只能達(dá)到課程要求三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能,不能達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求。面對包羅萬象的知識(shí)體系,缺少方法與技能的培養(yǎng),使教育真諦喪失了向真、向善、向美境界。問題和習(xí)題的區(qū)別是什么?舉個(gè)例子來分析一下,例如,在日常生活在我們要從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方,我們可以設(shè)置問題化的題目,“我想去拉薩?”這就給了一個(gè)廣闊的思維空間,這個(gè)問題可以從選擇交通工具入手:可以乘坐大巴車、動(dòng)車、開私家車等;也可以從選擇路線上入手……問題激發(fā)了學(xué)生的思考,打開了學(xué)生的思維,使其活躍起來,上課時(shí),學(xué)生就可以根據(jù)自己的想法表達(dá),各抒己見,相互之間學(xué)習(xí)、交流,課堂上老師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生發(fā)散的思維在一系列限定中收攏起來,共同找出最便捷、最快速的方法。達(dá)到本節(jié)課具體的三維目標(biāo)要求,通過對問題的解決使每一位學(xué)生都有所收

獲。而習(xí)題化的題目,就是“你可以乘坐哪一種交通工具去拉薩?學(xué)生只能從交通工具這一個(gè)點(diǎn)入手,不利于學(xué)生思維的開拓,只重視了本節(jié)課最基本的目標(biāo)要求,沒有重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求。相比之下,問題化比習(xí)題化的題目更有利于學(xué)生的發(fā)展。

最后,交流型課堂的《交流案》在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“讀、議、探、展、練”的思想,重點(diǎn)“讀”教材,教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容載體,是教師教與學(xué)生學(xué)的主要工具。標(biāo)準(zhǔn)是課程的“靈魂”,教材是課程的“肉體”。標(biāo)準(zhǔn)是“羅馬”,教材是“道路”(條條道路通羅馬)。樹立“用教材教,而不是教教材”的觀念。“議”學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的旁觀者,而是自主的參與者。新課程倡導(dǎo)自主、合作。“探”:課堂是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺(tái)。課堂是新認(rèn)識(shí)的生長點(diǎn),新激情的鼓動(dòng)器,通過師生探究、生生探究,使學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂,帶著更多的疑問出課堂?!罢埂保赫n上學(xué)生積極踴躍大膽地參與交流討論,要勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦;敢說、敢講、敢議!展示語言通達(dá)流暢,聲音洪亮,黑板板書要工整規(guī)范,橫平豎直,展示個(gè)人素質(zhì),展示小組的風(fēng)采?!熬殹保豪蠋熃o學(xué)生留出一定的時(shí)間,讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。功能上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性;內(nèi)容上,應(yīng)突出開放性和探究性;形式上,應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性;容量上,應(yīng)考慮量力性和差異性;評(píng)判上,應(yīng)重視過程性和激勵(lì)性。

教育的最高境界是輕“負(fù)”高“質(zhì)”。教師不是埋頭拉車的驢,而是能看清前路再使勁跑的馬,教學(xué)不是產(chǎn)品的傳遞,而是創(chuàng)設(shè)一定的條件促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)不是簡單復(fù)制和印入信息,而是主動(dòng)解釋信息,建構(gòu)知識(shí)的意義。因此,在交流型課堂的《交流案》的設(shè)計(jì)中教師要用心想好每一節(jié)《交流案》。

參考文獻(xiàn):

[1]范香騰.利用教材資源,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].作文成功之路(下),2012.

[2]陳平.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來的教學(xué)啟示:在新課程改革的背景下[J].教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)),2015.

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