摘 要：為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生，高職院校對高職公共英語的教學(xué)要求越來越高，但目前的高職公共英語教學(xué)模式還不能滿足這個(gè)需要，因此，對高職的公共英語教學(xué)進(jìn)行改革是社會(huì)發(fā)展的必然需求。文章從高職院校目前的公共英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析并提出改革的建議，旨在提高高職院校公共英語的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語；教學(xué)改革；路徑分析

一、高職公共英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（1）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，整體水平偏低。現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生因?yàn)樯摧^復(fù)雜，其英語的基礎(chǔ)較差，加上學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，動(dòng)力也不足，導(dǎo)致他們對傳統(tǒng)的英語教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方式提不起學(xué)習(xí)的積極性。高職公共英語的教學(xué)中傳統(tǒng)觀念的影響中所采用的教學(xué)理念中并沒有針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，故而導(dǎo)致高職英語教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。

（2）考試制度過于局限，教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)。在現(xiàn)階段多數(shù)職高院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了通過考試，而沒有考慮到學(xué)生專業(yè)等因素，因此，在學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師和學(xué)生都把時(shí)間放在了和考試相關(guān)的一些詞匯、語法和寫作方面的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生幾乎沒有說英語的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在今后的工作中缺乏實(shí)際運(yùn)用，缺失英語口語操練機(jī)會(huì)。

（3）教學(xué)重點(diǎn)不正確，課堂教學(xué)效果不明顯。公共英語教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生對英語的興趣。但是，很多教師將閱讀教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒有對英語材料的背景和意義進(jìn)行教學(xué)，只是一味地強(qiáng)調(diào)英語教材中的生詞、知識(shí)點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)。長此以往，就會(huì)把閱讀教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，不僅沒有提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有可能產(chǎn)生反感情緒。

二、高職公共英語教學(xué)改革措施分析

（1）針對高職學(xué)生不同專業(yè)進(jìn)行“按需施教”。高職公共英語的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是英語的職業(yè)性與實(shí)用性，其教學(xué)目標(biāo)是通過一系列的公共英語教學(xué)幫助學(xué)生在就業(yè)中擁有該崗位所需要的英語能力。因此，高職英語教學(xué)的內(nèi)容可以針對不同專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)聘、職場溝通、個(gè)人規(guī)劃等方面加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實(shí)際的英語知識(shí)使用能力方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過這種“按需施教”的方式幫助學(xué)生創(chuàng)造一種本專業(yè)所需要的英語實(shí)際的運(yùn)用能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的跨文化意識(shí)。語言和國家傳統(tǒng)文化的密不可分性是眾所周知的一個(gè)常識(shí)性問題，要想進(jìn)行跨文化交際的有效溝通，首先要做到的就是了解這個(gè)國家的傳統(tǒng)文化，高職英語的教育要通過有效途徑來深入地研究各個(gè)國家的文化、習(xí)俗、社會(huì)環(huán)境等，比如要想深入地了解美國的文化、習(xí)俗、社會(huì)環(huán)境等問題，可以通過看美劇和美國名家的著作等來實(shí)現(xiàn)，除此之外，還可以學(xué)習(xí)他們國家的傳統(tǒng)文化，深入認(rèn)識(shí)到文化的多樣性是一種什么樣的概念，只有真正做到充分的了解，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（3）以“學(xué)生樂于接受”為首選的要素，改進(jìn)教學(xué)方法。興趣是最好的老師，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的主要推動(dòng)力，因此，在高職英語的教學(xué)中，教師可以采取一種相對平等的姿態(tài)進(jìn)行英語教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，努力并積極地營造一種相對和諧的教學(xué)課堂氛圍。美國的著名教育家哈切爾斯曾經(jīng)說過，問題的產(chǎn)生是思維的方向和動(dòng)力，問題促進(jìn)思維的創(chuàng)新能力。學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要通過原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對課程進(jìn)行一種遷移，而課前的預(yù)習(xí)和測試是幫助教師了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。把握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的真實(shí)情況，根據(jù)這種情況來進(jìn)行問題的解決。通過一種“對話式”的教學(xué)模式，將對話作為一種教學(xué)手段和目的，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的壓迫中解救出來，通過師生交流來進(jìn)行課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

英語作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響著高職技術(shù)人才的培養(yǎng)，影響著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量情況。高職院校在公共英語的教學(xué)上只有充分結(jié)合市場需求，圍繞著學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需要來改進(jìn)英語的教學(xué)體系與模式，才能夠保證培養(yǎng)出適合市場的高質(zhì)量畢業(yè)生源。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 越.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語教學(xué)模式改革路徑分析[J].英語廣場學(xué)術(shù)研究，2016（5）： 108-109.

[2]劉沭豐，蔣景東.高職公共英語教學(xué)改革路徑研究[J].中國成人教育，2015（18）：162-165.