周立

摘要：2011年我國(guó)發(fā)布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)該遵循其人文性、審美性和實(shí)踐性的特征，組織符合各階段學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段，并結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。本文在遵循該標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，探討在普通高中階段引入合唱教學(xué)，以班級(jí)為單位，班內(nèi)還可分組開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與程度；通過(guò)組織合唱團(tuán)和合唱比賽等形式，增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余、假期，利用所學(xué)合唱知識(shí)和技能參與民間和社區(qū)的文化活動(dòng)，豐富人民群眾的社會(huì)文化生活；讓學(xué)生在參與實(shí)踐中提高音樂(lè)審美能力。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué) 中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 音樂(lè)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）05-0109-03

一、合唱教學(xué)

合唱，簡(jiǎn)單說(shuō)就是用兩組以上不同的聲音和音色，演唱同一首歌曲，形成和諧的和聲關(guān)系。它既是一種唱歌藝術(shù)，又是一種人聲交響的藝術(shù)，把人聲作為樂(lè)器，集不同的聲音融為一體。其唱歌體驗(yàn)可給人以急馳、平緩、高漲、低落、緊張、疏松、增強(qiáng)、減弱等各種豐富的感覺(jué)（周嵐，2008）。對(duì)合唱藝術(shù)的鉆研學(xué)習(xí)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，提高其審美能力；同樣，合唱訓(xùn)練還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，促進(jìn)其智力發(fā)展、提高智力水平和學(xué)習(xí)效率（謝永雄，1988）。我們可通過(guò)合唱教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與詮釋?zhuān)S富其情感體驗(yàn)，提高其音樂(lè)感受能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，并增強(qiáng)其與他人的合作溝通能力（白芳和喬永軍，2013）。

合唱因其注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和參與性對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有相當(dāng)重大的意義。在我國(guó)，群眾性合唱團(tuán)體總數(shù)不少，但多數(shù)來(lái)自社會(huì)群眾組織的非專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)的成員，包括單位或各社會(huì)領(lǐng)域，少數(shù)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身，但都是音樂(lè)業(yè)余愛(ài)好者。這些非專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)體水平的高低可通過(guò)其成員的水平反應(yīng)出來(lái)。這些非專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)總體水平的提高將極大提高我國(guó)整體合唱水平（王燕平，2012）。如果能在普通高中階段，通過(guò)組建各種學(xué)生合唱團(tuán)，把合唱音樂(lè)引入高中音樂(lè)教學(xué)，讓高中學(xué)生在合唱音樂(lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提高自身的音樂(lè)參與水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也為我國(guó)未來(lái)合唱團(tuán)體和事業(yè)的發(fā)展積蓄充分的后備力量。

二、合唱教學(xué)與高中階段音樂(lè)課程要求的一致性

我國(guó)2011版《義務(wù)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂(lè)的人文性、審美性和實(shí)踐性的特征，指出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循以審美為核心，以培養(yǎng)興趣愛(ài)好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的基本理念。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循凸顯音樂(lè)課程的美育功能，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；并且要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，也應(yīng)給教師教學(xué)和地方音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用空間。

為此，根據(jù)我國(guó)高中階段學(xué)習(xí)的基本特征，這一階段的音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)以增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣；提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣；能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力；豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力等作為基本目標(biāo)。

合唱作為一種獨(dú)特的集體性聲樂(lè)藝術(shù)，對(duì)于聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，組織協(xié)調(diào)能力提高，團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)等都具有重要作用。各音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)與掌握，如力度、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音量大小等，同樣是每一位合唱音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本要素。以聲樂(lè)為代表的音樂(lè)作品的詮釋?zhuān)x不開(kāi)諸多音樂(lè)基本要素如呼吸、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等方面的訓(xùn)練，這一點(diǎn)也是合唱訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與集體協(xié)調(diào)整合能力的完美組合。顯然合唱學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知方面的問(wèn)題，同時(shí)還是一種實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性（馬梅，2002），并且能夠在合唱練習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生情趣，增強(qiáng)集體主義精神。因此在高中階段，科學(xué)選擇合適的合唱作品運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中，這樣可以讓盡可能多的學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生比較全面地掌握音樂(lè)，尤其是聲樂(lè)，基本知識(shí)、增加音樂(lè)實(shí)踐，并提高其音樂(lè)欣賞水平，實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生音樂(lè)教育的基本目標(biāo)。

三、合唱教學(xué)的意義

在普通高中引入合唱教學(xué)，讓盡可能多的學(xué)生參與到合唱音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)歌唱與合唱實(shí)踐，可以加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化他們對(duì)音樂(lè)理論的理解，并提高他們的音樂(lè)欣賞水平，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們認(rèn)為，合唱教學(xué)在普通高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)得到更多的重視。

在合唱教學(xué)實(shí)踐中，也不需要太多的硬件投入，入門(mén)門(mén)檻相對(duì)較低，很容易在各種類(lèi)型的高中推廣開(kāi)來(lái)。合唱學(xué)員在習(xí)唱過(guò)程中，如果要實(shí)現(xiàn)卓越的組合，必須要求實(shí)現(xiàn)學(xué)員個(gè)人主義和集體主義的完美融合，學(xué)生一方面需要努力學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)，提高自身的演唱水平，另一方面還要加強(qiáng)與同隊(duì)成員全面細(xì)致的合作，因此通過(guò)對(duì)合唱的學(xué)習(xí)，能有效加強(qiáng)高中學(xué)生之間的凝聚力。另外，合唱這一歌唱形式還能非常方便地融入到群眾性文化活動(dòng)之中。高中階段接受過(guò)合唱訓(xùn)練的學(xué)生，在課余時(shí)間或畢業(yè)以后，都能輕松融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化活動(dòng)之中，對(duì)社區(qū)文化建設(shè)起到重要作用。因?yàn)?，參加合唱活?dòng)可有效改善他們的人際敏感性（厲芳紅，2004），提高其社交能力，并有利于他們心理的健康發(fā)展。最后，合唱學(xué)習(xí)既可提升他們的音樂(lè)素質(zhì)，還可提高他們的集體主義觀念（丁巖，2012）。

如果能把學(xué)校合唱教育與地方音樂(lè)文化進(jìn)行聯(lián)系與融合，從地方音樂(lè)自身特質(zhì)來(lái)審視合唱音樂(lè)的教學(xué)，并充分探討和利用本土音樂(lè)的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)文化的多樣性，理解本土音樂(lè)的價(jià)值，從而推動(dòng)本土音樂(lè)的發(fā)展和本土音樂(lè)教育的實(shí)施。同時(shí)，這樣做也能促進(jìn)合唱教學(xué)的多元化，豐富合唱教學(xué)的內(nèi)涵，有利于我國(guó)未來(lái)合唱事業(yè)的健康發(fā)展（梁為，2013）。

四、合唱教學(xué)的形式

在合唱教學(xué)過(guò)程中，為了更加充分地體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的人文性、參與性與實(shí)踐性特征，我們一定要選擇各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)組織形式和教學(xué)技術(shù)。

（一）組建合唱隊(duì)

既然把合唱作為高中音樂(lè)教學(xué)的基本形式，那么要滿足普及音樂(lè)教育的要求，我們就應(yīng)盡可能地把全部學(xué)生分組，建立各種形式的合唱隊(duì)。開(kāi)展班級(jí)層面、學(xué)校層面的合唱比賽，在集體榮譽(yù)的指引下，有利于學(xué)生的參與和投入，積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并參加合唱實(shí)踐活動(dòng)。這種作為課程學(xué)習(xí)的重要形式，往往需要對(duì)參加合唱隊(duì)作出強(qiáng)制要求，確保高中音樂(lè)教育的普及性。

（二）運(yùn)用項(xiàng)目合唱教學(xué)方法（白芳和喬永軍，2013）

項(xiàng)目教學(xué)是布拉門(mén)費(fèi)爾德等人在20世紀(jì)90年代提出的，教學(xué)中老師給學(xué)生提供支持與幫助，作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)行為，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)合唱實(shí)踐掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)與歌唱實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，掌握音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)利用一個(gè)起始和結(jié)束時(shí)間固定的事先計(jì)劃好的項(xiàng)目，在過(guò)程結(jié)束后能呈現(xiàn)為一件可視作品。這種方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)強(qiáng)調(diào)他們的自主性，來(lái)提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)合唱比賽和合唱音樂(lè)會(huì)的形式安排具體節(jié)目，老師提供指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)制定具體的學(xué)習(xí)和排練時(shí)間，讓他們嚴(yán)格地按步驟按計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，合唱比賽和合唱音樂(lè)會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須非常細(xì)致，作為指引，來(lái)提高學(xué)生自評(píng)反思的有效性和針對(duì)性。我們還可以鼓勵(lì)不同合唱團(tuán)之間相互評(píng)價(jià)，有對(duì)比、有競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生弄清楚自己合唱隊(duì)的弱點(diǎn)，以及自己團(tuán)隊(duì)與其他團(tuán)隊(duì)之間的差距，在不斷縮小彼此之間差距中，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高效率。整個(gè)過(guò)程中，老師一定要幫助學(xué)生注意到條理性，做到學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

（三）運(yùn)用探究性合唱學(xué)習(xí)模式（李芳，2014）

到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)程度的自學(xué)能力。因此，合唱教學(xué)中老師可以布置一些具體的主題式的節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展重唱、小合唱、大合唱等各種類(lèi)型的合唱練習(xí)。老師布置任務(wù)后，要求學(xué)生發(fā)揮自己的研究能力，自主學(xué)習(xí)開(kāi)展相應(yīng)形式的合唱學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)教師給出主題或者學(xué)生自行設(shè)計(jì)主題，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們主動(dòng)安排習(xí)練計(jì)劃，開(kāi)展節(jié)目排練，同時(shí)進(jìn)行理論研究和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力的提高，拓展學(xué)生的藝術(shù)文化視野，提升其整體合唱的質(zhì)量和水平，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（四）引入虛擬合唱團(tuán)學(xué)習(xí)模式（閆寶林和周振宇，2011）

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常普及的今天，我們只需一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦、一副耳機(jī)、一個(gè)話筒和一只攝像頭就能與處于不同地方的音樂(lè)愛(ài)好者組建一個(gè)虛擬合唱團(tuán)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，我們可以在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)發(fā)布組團(tuán)信息和要求，把不同班級(jí)的同學(xué)聚合起來(lái)，利用課余和周末時(shí)間，開(kāi)展合唱技能的學(xué)習(xí)并排練合唱節(jié)目，相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督。當(dāng)然，我們還可以鼓勵(lì)同班同學(xué)，同屬于一個(gè)教學(xué)合唱團(tuán)的學(xué)生一起組建虛擬合唱團(tuán)，以靈活多變的方式，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)合唱，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，高中階段合唱教學(xué)不應(yīng)拘泥于形式，老師應(yīng)充分利用各種現(xiàn)有的技術(shù)和手段，在充分了解學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的前提下，科學(xué)分組，因材施教，開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)。

五、高中階段合唱教學(xué)的啟示

高中階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，又面臨高考升學(xué)的壓力，更多屬于素質(zhì)教育內(nèi)容的音樂(lè)學(xué)習(xí)往往會(huì)被放在次要位置。這時(shí)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往不在音樂(lè)上，真正用到音樂(lè)學(xué)習(xí)上面的時(shí)間也會(huì)比較少。因此，我們嘗試引入?yún)⑴c性、實(shí)踐性以及鑒賞性強(qiáng)的合唱作為高中音樂(lè)教學(xué)的主要形式。這樣，既可以提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的參與度，幫助他們掌握音樂(lè)綜合知識(shí)，提高他們的音樂(lè)欣賞能力；還可充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的音樂(lè)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，老師需要為實(shí)施合唱教學(xué)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，列出更加具體的評(píng)估要點(diǎn)；在學(xué)習(xí)材料的選擇，則應(yīng)堅(jiān)持趣味性、綜合性、服務(wù)性原則。

合唱藝術(shù)是銜接“高雅藝術(shù)”與民族、大眾、通俗聲樂(lè)的有利橋梁。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)充分挖掘本地音樂(lè)素材，引入高中合唱教學(xué)之中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了合唱教學(xué)的趣味性。老師還可把流行歌曲改編為多聲部合唱作品，增強(qiáng)合唱教學(xué)的趣味性，繁榮了合唱作品，增加對(duì)流行歌曲的詮釋方式（梁軍，2012）。同時(shí)，我們還須清楚，我國(guó)合唱音樂(lè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，就是其開(kāi)放性和包容性（田曉寶和鄧暢，2012）。在合唱教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)大膽引入各種形式的合唱作品，盡可能豐富合唱曲庫(kù)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的合唱學(xué)習(xí)資料。

通過(guò)合唱比賽和合唱音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在參與比賽和真實(shí)表演過(guò)程中，了解音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)實(shí)踐能力，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其相互合作與組織協(xié)調(diào)能力；讓音樂(lè)學(xué)習(xí)中原本似乎相互孤立的各個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)，有機(jī)組合；讓學(xué)生在合唱實(shí)踐中，完整且綜合掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。

高中合唱教學(xué)還需要結(jié)合學(xué)校自身的能力與特色，要讓音樂(lè)服務(wù)社會(huì)，參與社會(huì)文化建設(shè)，對(duì)社區(qū)文化給予多維、多元、多層的輻射引導(dǎo)和積極影響。我們要學(xué)生把高中合唱學(xué)習(xí)中所學(xué)到的合唱知識(shí)和技能用于服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)；讓我們的合唱音樂(lè)教學(xué)，參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)共建，增加學(xué)生的集體觀念和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的服務(wù)性，音樂(lè)實(shí)踐的參與性，促進(jìn)我國(guó)社區(qū)文化的健康與和諧發(fā)展。

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