杜樂偉

摘 要：目前，士官任職教育教員的能力素質(zhì)與培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)士官人才的要求還存在較大差距。本文通過分析士官任職教育的特點(diǎn)及對(duì)士官任職教育教員的基本要求，從打造一支“雙師型”骨干教員隊(duì)伍等四個(gè)方面闡述了提高教員能力素質(zhì)的方法途徑。

關(guān)鍵詞：士官；任職教育；教員；能力素質(zhì)

教員隊(duì)伍是院校教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，尤其是任職教育院校中從事專業(yè)教學(xué)的教員能力素質(zhì)，對(duì)提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得更為關(guān)鍵和重要。當(dāng)前，士官任職教育正在以“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)”思想為指導(dǎo)，緊貼部隊(duì)深化教學(xué)改革，這對(duì)教員的能力素質(zhì)提出了更高的要求。為適應(yīng)士官任職教育需要，推動(dòng)士官任職教育創(chuàng)新發(fā)展，必須下大力氣提高廣大教員的能力素質(zhì)。

一、士官任職教育的特點(diǎn)

士官任職教育是為適應(yīng)軍隊(duì)崗位任職需要而進(jìn)行的專門知識(shí)、技能和素質(zhì)教育，使受教育者成為武器裝備使用、保管、維護(hù)所需要的、具有一定組訓(xùn)施教能力的應(yīng)用操作型人才，同軍隊(duì)其它類型的教育相比，士官任職教育具有如下特點(diǎn)。

（一）教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力較弱

士官學(xué)員大多數(shù)具有初中文化程度，文化基礎(chǔ)較為薄弱且參差不齊，思維水平正處于形象思維向抽象思維過度的時(shí)期，學(xué)習(xí)離不開教員的指導(dǎo)，這些都說明士官學(xué)員的認(rèn)知能力較弱。

（二）教學(xué)目標(biāo)具有顯明的崗位指向性

士官的選拔、晉升都要經(jīng)過相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以便更好地勝任本職工作，這是士官使用的一條根本制度。這一制度決定了士官任職教育具有明顯的崗位指向性，其直接目的是滿足學(xué)員第一崗位任職需要或者崗位變換的需要。

（三）教學(xué)過程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

士官任職教育教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)：“工作怎么干，學(xué)就怎么教”，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式使學(xué)員獲得崗位任職必需的知識(shí)、技能和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，其教學(xué)目標(biāo)較強(qiáng)的針對(duì)性和崗位需求的實(shí)用性，更加突出了教學(xué)過程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)內(nèi)容具有顯著的動(dòng)態(tài)性

士官任職教育是提供學(xué)員任職崗位所需求的知識(shí)、技能和解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)“打贏”現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需要。它要求任職教育要提供現(xiàn)代戰(zhàn)爭應(yīng)具有的高新技術(shù)知識(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)隨著武器裝備的更新發(fā)展而及時(shí)更新，使其始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化中。

（五）教學(xué)訓(xùn)練具有突出的綜合性

士官任職教育時(shí)間短，對(duì)動(dòng)手能力要求高，為滿足不同層次、不同形式的崗位培訓(xùn)需求，在課程設(shè)置、內(nèi)容選取、裝備操作、教學(xué)方法等方面皆以實(shí)踐為基礎(chǔ)，出現(xiàn)多形式、多方向的學(xué)科交叉和專業(yè)融合，綜合性較強(qiáng)[1]。

二、士官任職教育對(duì)教員的基本要求

教員是決定士官任職教育走向成功的核心要素之一，為適應(yīng)新一輪士官任職教育教學(xué)改革，對(duì)士官任職教育教員提出如下要求。

（一）必須具有“雙師型”教員素質(zhì)

士官崗位任職教育的職業(yè)性、目標(biāo)性、實(shí)踐性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)教員應(yīng)該是“雙師型”教員。這里的“雙師型”教員可以概括為“一全”、“二師”、“三能”、“四證”?！耙蝗?，是要具有全面的職業(yè)素質(zhì)；“二師”，是指既能從事專業(yè)理論課教學(xué)，又能從事專業(yè)技能訓(xùn)練，既是任職教育教學(xué)活動(dòng)的“經(jīng)師”，又是引導(dǎo)學(xué)生成長成才的“人師”；“三能”，是指具有能進(jìn)行專業(yè)理論或?qū)I(yè)技能的教學(xué)能力，具有科學(xué)研究的能力，具有專業(yè)技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用的能力；“四證”是指取得本科以上學(xué)歷（學(xué)位）證、技術(shù)（技能）等級(jí)證、職業(yè)技能鑒定證和教員上崗資格證。

（二）必須具有現(xiàn)代教育觀念

士官任職教育是能力本位的職業(yè)教育，教育的根本目的是培養(yǎng)出能打仗、打勝仗的高素質(zhì)士官人才，這就要求教員必須確立“教為戰(zhàn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞打贏現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容；圍繞崗位任職能力形成創(chuàng)新教學(xué)方法手段，大力開展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多為實(shí)戰(zhàn)所需要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)作戰(zhàn)適應(yīng)能力。

（三）必須具有課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

目前，士官崗位任職教育是在以前學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上展開的，采用的課程體系，教學(xué)模式，還不能適應(yīng)崗位任職教育需求，需要進(jìn)一步開發(fā)和改革。這就要求教員能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合到工作過程中去，從而具有課程開發(fā)和整體設(shè)計(jì)能力。

（四）必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法手段

士官任職教育，具有學(xué)制短、內(nèi)容多、標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)，既要保證專業(yè)教育必需的專業(yè)基礎(chǔ)，又要使學(xué)員具有適應(yīng)崗位需要的任職能力，這就要求教員除科學(xué)編排課程、精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)、講求實(shí)用高效外，還必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)，提高教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、仿真教學(xué)、虛擬教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，以便在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)員獲得更多信息，提高崗位適應(yīng)性。

三、提高士官任職教育教員能力素質(zhì)的方法途徑

深化士官任職教育改革，不斷提高士官任職教育教學(xué)質(zhì)量，教員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。因此，士官任職教育院校應(yīng)從四個(gè)方面入手，多措施并舉，提高教員的能力素質(zhì)。

（一）從骨干入手，打造一支“雙師型”骨干教員隊(duì)伍

教學(xué)骨干具有“以點(diǎn)帶面“的示范、帶頭作用，“雙師”素質(zhì)是對(duì)士官任職教育教員的基本要求，一支過硬的“雙師型“骨干教員隊(duì)伍是院校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從教員培養(yǎng)角度來講，要成為一名真正的“雙師型”教員骨干，可以從以下四個(gè)方面入手。一是嚴(yán)格選配骨干教員標(biāo)準(zhǔn)。在骨干教員的選拔上要按照有利于學(xué)科的交叉和技術(shù)的綜合，有利于學(xué)術(shù)交流和合理的人才流動(dòng)思路，抓好梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行優(yōu)化組合。二要拓寬來源渠道?？梢詮牟筷?duì)選調(diào)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才充實(shí)到骨干教員崗位，也可以從軍地院校選用品學(xué)兼優(yōu)的高學(xué)歷人才充實(shí)到骨干教員崗位，還可以從部隊(duì)聘請(qǐng)具有較高理論水平的指揮軍官、專業(yè)技術(shù)軍官和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老士官充實(shí)到骨干教員崗位，形成各類人員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是鼓勵(lì)參加全國的專業(yè)技術(shù)等級(jí)資格考試，讓更多的骨干教員真正做到“憑證上崗?！彼氖羌訌?qiáng)骨干教員送學(xué)，為骨干教員創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件提高綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)實(shí)作技能

過硬的專業(yè)實(shí)作技能是對(duì)士官任職教育教員的基本要求，實(shí)踐鍛煉是提高教員專業(yè)實(shí)作技能的有效途徑。要提高士官任職教育教員的專業(yè)實(shí)作技能，必須從實(shí)踐鍛煉抓起。一是分批組織教員到部隊(duì)任職、代職或兼職，了解部隊(duì)人員的思想、武器裝備，訓(xùn)練方法等，為日后教學(xué)提供了第一手資料，而且通過親身實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力。二是組織教員參加部隊(duì)演練或?qū)棸l(fā)射等活動(dòng)，讓他們深入到班、排、連等基層單位觀摩訓(xùn)練，熟悉武器裝備的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)性能和使用方法，對(duì)提高教員的專業(yè)素質(zhì)有著不可替代的作用。三是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心開展專業(yè)教員校內(nèi)職業(yè)技能競賽活動(dòng)及考核，提升教員的實(shí)踐動(dòng)手能力。四是選派專業(yè)教員參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校組織的技能培訓(xùn)班或裝備廠家進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教員的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）堅(jiān)持以研促教，在科學(xué)研究過程中提升教學(xué)能力

教學(xué)與科研密切聯(lián)系、相輔相成、相互促進(jìn)。教員要廣泛參與科研課題，注重在科研創(chuàng)新中提高教學(xué)能力，尤其要重視教研類課題的研究，以便更好地實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)的目的。為此，一要鼓勵(lì)年輕教員加入自己感興趣的科研團(tuán)隊(duì)，利用學(xué)科帶頭人的研究方向和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題和矛盾，進(jìn)行科研攻關(guān)。二要支持教員參加軍內(nèi)外有影響力的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議和院校之間的學(xué)術(shù)交流，通過走出去的方式開闊視野、接受新的信息、學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，為科研和教學(xué)創(chuàng)新開闊思路。三要定期安排教員深入部隊(duì)調(diào)查研究，了解部隊(duì)的實(shí)際情況，掌握部隊(duì)面臨的具體任務(wù)，研究部隊(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題，以便豐富教員的軍事專業(yè)知識(shí)，吸納部隊(duì)各種演習(xí)、訓(xùn)練的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聽取部隊(duì)對(duì)畢業(yè)士官學(xué)員的反饋意見，使教學(xué)更加貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)教學(xué)科研的針對(duì)性、前沿性和指導(dǎo)性。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握基本教學(xué)手段和信息化教學(xué)方法

教學(xué)手段向信息化轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)適應(yīng)未來信息化作戰(zhàn)人才的根本要求。士官任職教育學(xué)員不但要從教員傳授知識(shí)的過程中學(xué)到從事某一專業(yè)工作所需的基本理論和基本技能，還要能學(xué)到實(shí)際工作要求必須精通的本專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)處理能力，主要是指相關(guān)的由信息平臺(tái)支撐的各種業(yè)務(wù)工作系統(tǒng)或軟件。特別是我軍信息化建設(shè)進(jìn)入加速發(fā)展的新階段，基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)對(duì)教員的信息化素養(yǎng)提出了更高要求，教員不但要掌握面對(duì)面的理論講解、板書說明、現(xiàn)場(chǎng)答疑等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還要具有較高的信息化素養(yǎng)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、模擬仿真等信息化教學(xué)手段，教授學(xué)員信息化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員信息化素養(yǎng)，所有這些都需要定期對(duì)教員進(jìn)行教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)、相關(guān)教學(xué)軟件等地培訓(xùn)，以便全面提高教員的教學(xué)能力，以適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭對(duì)信息化素質(zhì)的更高要求[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 董傳忠.把握士官崗位任職教育特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)教員隊(duì)伍[J].火箭兵士官，2013（2）：8.

[2] 翟珂光等.積極適應(yīng)任職教育需要努力提高軍校教員能力素質(zhì)[J].后勤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：16.