【摘 要】當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，針對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了調(diào)整課程設(shè)計(jì)的不合理、教師授課質(zhì)量偏低等問(wèn)題，高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。這樣不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)高效工商管理專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步也起到了促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高校；工商管理專業(yè)教學(xué)；改革實(shí)踐

一、高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

工商管理專業(yè)是近年來(lái)各個(gè)高校中發(fā)展較快的專業(yè)，但是由于社會(huì)需求的不斷升級(jí)，一些工商管理畢業(yè)生就業(yè)存在一定的困難，一方面學(xué)生找不到自己能勝任的工作，而招聘單位招聘不到符合崗位要求的工商管理人才。這種局面的出現(xiàn)直接反映了高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀與不足。

（一）工商管理課程設(shè)計(jì)不科學(xué)

工商管理專業(yè)的課程通常是以理論授課與實(shí)踐課程兩部分組成，但理論課程沒(méi)能夠與實(shí)踐部分有效的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)整體偏重理論知識(shí)而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生通常無(wú)法適應(yīng)工作崗位的原因主要是高校沒(méi)有給教學(xué)提供試驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備以及資源等，直接反應(yīng)出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的不重視。教師也因?yàn)檫^(guò)重的教學(xué)安排沒(méi)有足夠的精力去深入研究當(dāng)前社會(huì)中企業(yè)的管理模式、運(yùn)營(yíng)模式，直接導(dǎo)致教師的實(shí)踐專業(yè)知識(shí)欠缺、落后。高校沒(méi)有跟關(guān)聯(lián)企業(yè)做好溝通，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，企業(yè)的崗位要求、人才的要求所知甚少。

（二）高校工商管理專業(yè)中師資力量的欠缺

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷完善，工商管理理論與實(shí)踐得到了較大的上升空間。企業(yè)對(duì)于工商管理的人才需求也越來(lái)越高，以便可以勝任崗位中帶來(lái)的挑戰(zhàn)。但是目前我國(guó)工商管理專業(yè)中，教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不多，對(duì)于企業(yè)崗位對(duì)工商管理人才的理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及素質(zhì)等要求并不太了解與重視，并且相當(dāng)一部分教師更熱衷對(duì)學(xué)位的攻讀，與實(shí)踐能力掛鉤比較欠缺。對(duì)于教師的時(shí)間能力也沒(méi)有明確的考核規(guī)定，反而對(duì)論文、著述以及科研項(xiàng)目要求很嚴(yán)格，直接讓教師把教學(xué)重心偏離了實(shí)踐部分。

（三）工商管理教學(xué)考核不完善

工商管理對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核與理論知識(shí)的考核相比，不完善、不系統(tǒng)以及不規(guī)范等問(wèn)題較嚴(yán)重，實(shí)踐考核的流程基本就是走形式而已。由于高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核的系統(tǒng)不規(guī)范、不完善，直接導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐存在較大的差距，學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)直接受到影響。

（四） 校企合作、溝通缺乏

校企合作機(jī)制的建立是保證學(xué)生實(shí)踐課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。一般高校會(huì)建設(shè)實(shí)踐基地提供學(xué)生進(jìn)行模擬的實(shí)踐訓(xùn)練，但是校外的實(shí)踐機(jī)會(huì)比實(shí)踐基地的鍛煉更加實(shí)際、有效。但是學(xué)校沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際利益考慮，對(duì)合作企業(yè)制定有效的合作體制與執(zhí)行體制，導(dǎo)致與企業(yè)合作的關(guān)系只停留在形式上，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也沒(méi)有得到提高。

二、工商管理專業(yè)教學(xué)思路的改革

（一）教學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

學(xué)校與合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方的資源、條件進(jìn)行協(xié)商，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間情況制定有效的實(shí)踐模式、計(jì)劃，使學(xué)生的實(shí)踐課程有效的開(kāi)展起來(lái)。并且根據(jù)校企雙方對(duì)工商管理人才理論、能力的要求與定位，制定對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計(jì)劃。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工商管理知識(shí)的運(yùn)用以及實(shí)踐能力。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)從市場(chǎng)、社會(huì)的角度對(duì)學(xué)生提出培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐之后能夠順利的步入社會(huì)。

（二）科學(xué)制定課程體系與內(nèi)容

良好的、科學(xué)的課程體系是作為工商管理學(xué)科培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與核心。工商管理的傳統(tǒng)課程對(duì)于理論知識(shí)的要求比重太大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分卻比較忽視。能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才一定是理論知識(shí)與實(shí)踐能力相輔相成的，應(yīng)該多參見(jiàn)合作企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，接受企業(yè)中管理人員富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建議，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)。

（三）提高工商管理教師的素質(zhì)

培養(yǎng)專業(yè)型工商管理人才，必須要有實(shí)踐能力強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)才能夠搞好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因此學(xué)校首先要開(kāi)展教師的實(shí)踐鍛煉，特別是青年骨干教師，理論掌握扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青年老師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，到合作的企業(yè)中，在合適的部分擔(dān)任一定職務(wù)進(jìn)行鍛煉。并且按照學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議安排老師到企業(yè)的基層進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的實(shí)踐課程。青年教師還可以運(yùn)用在校的理論知識(shí)積極參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題的解決，進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力與理論運(yùn)用。

學(xué)校還可以聘請(qǐng)校外的專家、企業(yè)的高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授，并且參與學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)這些客座教授學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。這樣還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，提高對(duì)理論學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校還應(yīng)該增加客座教授與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，利用教授的豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生們解答理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題、課程設(shè)計(jì)問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題等，也可以增加講座等活動(dòng)，促進(jìn)客座教授與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)專業(yè)的工商管理人才，校企合作是一個(gè)提升理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳途徑，不僅可以提高人才的實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)崗位的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革的中心就是通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合。

作者簡(jiǎn)介：沈雯（1988-），女，漢，江西九江人，本科，助教（初級(jí)），研究方向，高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

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