（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528500）

摘要：本文分析解釋了跨文化語用學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展，并重點(diǎn)指出跨文化語用學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的重要意義，同時(shí)就它在當(dāng)今時(shí)代背景下英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和探討，從實(shí)踐中出發(fā)，旨在為今后的研究者提供新的想法。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；跨文化語用學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0245-02

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的作用不可估量，并且隨著英語全球化的發(fā)展，對學(xué)校英語教學(xué)工作的開展形成了新的發(fā)展目標(biāo)，其主要原因有：英語與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域息息相關(guān)，英語教學(xué)旨在為國家輸送大批的優(yōu)秀人才，英語也在逐漸地滲透到人們的生產(chǎn)生活領(lǐng)域。在英語全球化的時(shí)代發(fā)展背景下，英語這門語言的掌握已經(jīng)成為基礎(chǔ)要求，它的掌握可以為國家和社會創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，跨文化語用學(xué)逐漸被教育者所關(guān)注，其在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用，可以有效地影響教師和學(xué)生的英語水平。如何在不同文化背景下同外國友人進(jìn)行交流溝通成為當(dāng)今英語學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)。同時(shí)，其教學(xué)工作的開展也需要新的突破，與跨文化語用學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)成為其教學(xué)的熱點(diǎn)。英語的掌握還需要與西方文化相結(jié)合，并在跨文化語用學(xué)的影響下開展英語相關(guān)知識的教學(xué)工作。英語的學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，只有不斷地進(jìn)行英語知識的輸入，才能較好地掌握英語這門語言。在新的時(shí)代背景下，英語詞匯的教學(xué)應(yīng)該不再單純的只是對英語詞匯的死記硬背，而是需要在結(jié)合文化的情況下進(jìn)行理解，達(dá)到真正的英語詞匯的學(xué)習(xí)，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析解釋了跨文化語用學(xué)的提出和內(nèi)涵，并且重點(diǎn)指出其在英語詞匯教學(xué)中的重要意義，同時(shí)就當(dāng)今時(shí)代背景下英語詞匯教學(xué)中跨文化語用學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了研究和探討，從實(shí)踐中出發(fā)，旨在為今后的研究者提供新的想法。

二、跨文化語用學(xué)的內(nèi)涵

在提到跨文化語用學(xué)時(shí)，我們一開始的關(guān)注點(diǎn)可能是“跨文化”，對這個(gè)名詞的理解可能就是不同文化下相關(guān)用語的學(xué)習(xí)。因此，我們有必要先認(rèn)識語用學(xué)的內(nèi)涵。在經(jīng)過學(xué)者們大量的研究和探索，語用學(xué)被賦予了不同方面的含義，也體現(xiàn)出不同的研究者的側(cè)重點(diǎn)不同[4]。語用學(xué)在語言方面的研究。Crystal對語用學(xué)在語言方面進(jìn)行了研究，他主要研究了語言使用者在交流溝通時(shí)選擇的語言和用語，同時(shí)針對語言使用者在交流時(shí)所使用的語言和用語對交流對方產(chǎn)生的影響展開對語用學(xué)的研究[1]。語用學(xué)在使用用語內(nèi)涵方面的研究。Paltridger對語言使用者在使用語言和用語時(shí)所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行了研究[1]。他主要是針對在不同語境環(huán)境下所表達(dá)的內(nèi)涵的研究，這些語境環(huán)境主要是包括語言使用者的文化背景、生活環(huán)境和交流情景等。同時(shí)他還提出在不同文化背景下的語言使用者在與不同文化背景下的人們交流時(shí)，會出現(xiàn)理解障礙，甚至是理解歧義，造成不必要的誤解?？缥幕Z用學(xué)強(qiáng)調(diào)研究的是非母語語言使用者與母語語言使用者進(jìn)行交流時(shí)，在不同語境下能夠較好地使用非母語語言和理解非母語語言的文化背景，減少在交流過程中遇到的障礙或者誤解[2]。語言的學(xué)習(xí)旨在方便以后的交流和溝通。因此，在學(xué)者何自然的研究中，他認(rèn)為在不同的文化背景下，語言使用者在交流過程中遇到的文化障礙是跨文化語用學(xué)的研究重點(diǎn)[2]。在英語全球化發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語言的重點(diǎn)主要表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及對內(nèi)容的掌握方面。因此，在當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)下理解和掌握英語國家的文化是有必要的[5]?；谟⒄Z詞匯教學(xué)還停留在教師教授、學(xué)生跟讀的局面下，如何將英語詞匯的教學(xué)與跨文化語用學(xué)進(jìn)行結(jié)合教授和學(xué)習(xí)是當(dāng)今英語教學(xué)中面臨的新挑戰(zhàn)。

三、跨文化語用學(xué)在英語詞匯教學(xué)中起到的重要意義

在外語學(xué)習(xí)中需要詞匯、語法和語音相結(jié)合的學(xué)習(xí)，詞匯的學(xué)習(xí)是其他兩項(xiàng)學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累，則無法開展語法和語音的學(xué)習(xí)。River學(xué)者在研究生涯中就提出了掌握足夠的英語詞匯是學(xué)習(xí)和使用英語的基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中，英語詞匯的教學(xué)是重中之重[3]。當(dāng)英語詞匯積累到一定程度之后，英語學(xué)習(xí)中開展聽說讀寫的學(xué)習(xí)才會有效果。但是，英語詞匯的掌握也是學(xué)生英語無法提高的難點(diǎn)之一。例如，在英語等級考試中，考試大綱就指出需要掌握多少個(gè)詞匯是最低要求，但是很多英語學(xué)習(xí)者不能較好的滿足其最低要求，導(dǎo)致在英語等級考試中屢屢失敗。其主要原因還有在不同的文化背景下，有些詞匯的釋義和使用是有差別的。這也就給英語詞匯教學(xué)提出了新的要求，不同語境下的英語詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的，如此與跨文化語用學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)就顯得更為迫切。

四、英語詞匯教學(xué)中跨文化語用學(xué)的運(yùn)用研究

從文中前面幾部分中可以發(fā)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)還存在一些問題，第三部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了英語詞匯教學(xué)中跨文化語用學(xué)結(jié)合教學(xué)的重要性。所以，此部分重點(diǎn)分析和研究了英語詞匯教學(xué)中跨文化語用學(xué)的教學(xué)策略，旨在為以后的研究者提供新的研究思路和方法，以期能夠?yàn)橐院蟮膶?shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

1.教師的文化培養(yǎng)。在英語教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)工作開展中起到主導(dǎo)的作用。教師在具有跨文化語用學(xué)知識下，學(xué)生才能夠在課堂上學(xué)習(xí)到英語文化背景，并將其運(yùn)用到英語詞匯的學(xué)習(xí)中。Bryam認(rèn)為在英語詞匯教學(xué)中，跨文化語用學(xué)的結(jié)合教學(xué)可能存在著教師本身的問題。如果教師沒有英語國家的文化的認(rèn)識，其很難在教學(xué)中對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。因此，對教師的英語國家的文化的培養(yǎng)是有必要的。教師應(yīng)該自主提升自身的專業(yè)學(xué)識，與時(shí)俱進(jìn)，多了解不同文化背景下的英語用語習(xí)慣等。只有教師不斷進(jìn)步，學(xué)生才會更好的進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的新時(shí)代，學(xué)校之間的教師可以進(jìn)行信息互享，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。在相互交流中，更能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，可以對癥下藥，也會更快地提高教學(xué)水平?？梢哉f，一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的高低與教師的專業(yè)等綜合水平密不可分，只有不斷壯大教師隊(duì)伍，引進(jìn)高質(zhì)量人才，才能提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該制定優(yōu)秀的引進(jìn)政策吸引高質(zhì)量具有跨國背景或者跨文化語用學(xué)知識的英語教師，讓這些優(yōu)秀的師資隊(duì)伍帶動年輕的教學(xué)工作者，同時(shí)還可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

2.英語詞匯教學(xué)模式。在英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將跨文化語用學(xué)習(xí)慣滲透到詞匯教學(xué)中，站在學(xué)生的角度上開展教學(xué)工作。例如，教師在講解一個(gè)詞匯時(shí)，可以將常見的不同文化背景下導(dǎo)致的用語失誤提出來，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的源頭上避免錯(cuò)誤，為以后英語的使用打下基礎(chǔ)，同時(shí)可以為詞匯添加文化色彩，幫助學(xué)生掌握詞匯。在教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生提供英語原材料的課外知識，這些原材料可以讓學(xué)生自身體會不同文化背景下詞匯的使用，還可以幫助學(xué)生加深對詞匯的掌握，并可以讓學(xué)生自主尋找英語原材料，調(diào)動學(xué)生跨文化語用學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其英語學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生有其自主的思想和學(xué)習(xí)方式，因此可能有的學(xué)生認(rèn)為跨文化語用學(xué)與英語詞匯教學(xué)的結(jié)合對其自身沒有較大的作用，或者無法接受外國文化，心理存在著抵觸心理。教師在進(jìn)行跨文化語用學(xué)與英語詞匯教學(xué)的過程中，要在保證知識正確性的前提下，增加文化學(xué)習(xí)的趣味性。跨文化語用學(xué)的學(xué)習(xí)不止對英語詞匯的學(xué)習(xí)有影響，其主要還是影響著以后英語的使用。同時(shí)在這種情況下，教師應(yīng)該因材施教，可以為不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生接受英語國家的文化，使他們在尊重本土文化的基礎(chǔ)上，體會不同文化的多元性。

五、結(jié)束語

社會還在進(jìn)步，英語詞匯教學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展也會步入一個(gè)新的發(fā)展平臺。在如今對跨文化語用學(xué)的強(qiáng)烈關(guān)注下，學(xué)校應(yīng)該抓緊時(shí)間研究其在英語詞匯教學(xué)中的方法和策略。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的要求還會不斷改變。我們要做的就是提高學(xué)校自身的實(shí)力和水平，即使英語教學(xué)的要求在不斷變化，我們也可以緊跟其變化的腳步，與時(shí)俱進(jìn)是教學(xué)發(fā)展的宗旨。文中的跨文化語用學(xué)在英語詞匯教學(xué)的運(yùn)用需要進(jìn)一步將方案應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展。

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收稿日期：2016-11-29

作者簡介：陳思毅（1979-），男（漢族），廣東佛山人，暨南大學(xué)國際漢語教育專業(yè)碩士，美國管理技術(shù)大學(xué)工商管理碩士（MBA），廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：英語語言文學(xué)、對外漢語教育。