葉明德

摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！倍A(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢婎A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性。預(yù)習(xí)可以增強學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)工作的激發(fā)興趣，方法指導(dǎo)，成果交流，評價激勵等方面結(jié)合典型事例加以論述，條理清楚，頗有說服力，俗中見致。

關(guān)鍵詞：語文；預(yù)習(xí)；興趣；方法；交流；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0217-02

我國教育家葉圣陶說：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！毙W(xué)高年級，學(xué)生已具備了一定的語文基礎(chǔ)，要重視他們自主學(xué)習(xí)的能力，而要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要重視課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏曲，一定要指導(dǎo)學(xué)生用心“彈”好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，逐漸熟悉新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一知半解的內(nèi)容，課堂上便能用心聽，從而主動學(xué)習(xí)。語文教師，要加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，以達到高效的語文課堂效果。中國教育科學(xué)研究院韓立福博士說過：“預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，更是轉(zhuǎn)差的黃金階段?！痹谛W(xué)高年級階段，如何讓學(xué)生進行語文高效預(yù)習(xí)呢？

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育心理學(xué)告訴我們，新奇而有趣的內(nèi)容易引起學(xué)生強烈的探究欲望。教師根據(jù)不同課文的特點，設(shè)計多種多樣的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，達到高效地完成預(yù)習(xí)目的。激發(fā)高年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)興趣的方法多樣，如設(shè)置懸念法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等，為學(xué)生營造一個輕松、快樂且充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生自然而然便會喜歡上語文，從而主動學(xué)習(xí)語文。高年級的學(xué)生，還有的喜歡自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以放手，適時指導(dǎo)，并且逐漸地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。在課堂上，及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高語文課的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。教師要對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，讓其掌握正確的預(yù)習(xí)方法，達到提高預(yù)習(xí)能力的目的。南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進。”教師安排預(yù)習(xí)任務(wù)時，必須循序漸進地穩(wěn)步進行。首先在課內(nèi)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的一些方法后，就能在課外完成新課的預(yù)習(xí)。

（一）讀

初讀課文時，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。把課文讀通讀順，了解課文的大概意思。

（二）查

查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生善于利用工具書，查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料，就能在較短的時間內(nèi)掃除生字、生詞的障礙。為了進一步理解課文，高年級要著重了解詞語的本意外，并聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)得比較扎實，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點進行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（三）劃

指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號做標記。例如，生字組成詞語用直線；重點詞語用曲線標出，可聯(lián)系上下文或借助字典來理解；不明白的地方打上問號，可問同學(xué)或家長，無法解決待上課時解決。不理解或不很理解的詞語多讀。

（四）思

對于文中含義較深的句子，積極思考，不懂的打問號，可向家長或老師請教。同時思考課后習(xí)題，不明白的地方課堂上提問解決。

（五）注

于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，要拿著筆，邊讀邊注，隨讀隨注。學(xué)生可以在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。自己喜歡的句子或者覺得寫得好的句子，可寫出自己的體會。

這幾個環(huán)節(jié)并不是截然分開，而是相輔相成的。俗話說，“眼過三遍，不如嘴過一遍”，預(yù)習(xí)的過程、讀的方式也是多種多樣。大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。

相信有了老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)卡，課堂上教師就能做到精講、少講，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法也能逐漸了然于胸。

三、交流成果

課堂上的教學(xué)，教師給學(xué)生一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主交流預(yù)習(xí)的成果，可以指名發(fā)言，還可以是小組交流后的匯總發(fā)言。對預(yù)習(xí)好的及時給予表揚。通過交流預(yù)習(xí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師又能更好地了解學(xué)生的初讀狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識中存在的盲點，以更好地確定教學(xué)的重點與難點，因?qū)W而導(dǎo)，真正做到以學(xué)定教，便于開展新課的教學(xué)，既有針對性，又提高了實效性。同時，找到下一課時教學(xué)的難點。

四、評價激勵

（一）建立評價機制

教師建立評價機制，在早讀或課外，在小組的交流中，組長組織同學(xué)進行評價。評價用“★”標記，每周開展一次比賽，比比誰的“★”最多。做到不斷評價鼓勵學(xué)生，一月一小比，一學(xué)期一大比，多做正面引導(dǎo)，多鼓勵。這樣，進一步激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。課堂上老師可口頭表揚，預(yù)習(xí)作業(yè)本可進行書面評語等。天長日久，就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）面向全體，偏向?qū)W困生

教師在面向全體學(xué)生的同時，要加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。為增強他們的信心，教師還需分層布置預(yù)習(xí)要求，讓不同層次的學(xué)生找到自己能夠做的事。俗話說：一口吃不成大胖子。對學(xué)困生的預(yù)習(xí)多引導(dǎo)和鼓勵，由易到難，循序漸進，分層進行。一下子提出太多要求，學(xué)生無法完成，自然就想要放棄。教師要經(jīng)常找他們談話，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時糾正他們學(xué)習(xí)上的懶惰思想。教師在課堂發(fā)言時，可以把一些較簡單的問題留給學(xué)困生來回答，有利于提高學(xué)困生預(yù)習(xí)的興趣。有些較難的題目，學(xué)困生可選擇做。這樣，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，學(xué)困生不會“望題興嘆”。

五、養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩天就能做到的，要根據(jù)教學(xué)實際一步一步地進行，不可操之過急。對于預(yù)習(xí)，要做到有課必預(yù)，有預(yù)必查，有查必嚴。其次，對學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況，要及時調(diào)整，才能保證預(yù)習(xí)的有效性、科學(xué)性。教師還要用心批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才會有認真做的動力。再次，要形成一個檢查機制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師設(shè)一本預(yù)習(xí)檢查本，在講解新課文之前，花兩三分鐘進行檢查，這樣能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣也能慢慢養(yǎng)成，最終達到自主學(xué)習(xí)的目的。幾年來，筆者雖然長期在農(nóng)村教學(xué)，但由于教學(xué)中在預(yù)習(xí)上常抓不懈，學(xué)生逐步形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，成績顯著。

六、結(jié)語

總而言之，做好小學(xué)高年級語文有效的預(yù)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕了教師的講課負擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！缎W(xué)語文課程標準》指出，要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)高年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為其升入初中之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為其一生的學(xué)習(xí)奠下基石。因此，教師在日常的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)預(yù)習(xí)不再是學(xué)生沉重的負擔(dān)，不再是老師無奈的任務(wù)時，那預(yù)習(xí)就必然會成為學(xué)習(xí)這個大“交響樂”中充滿活力的快樂“前奏曲”。

參考文獻：

[1]王鳳.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中有效的預(yù)習(xí)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（08）.

[2]李霞.淺談小學(xué)生高年級語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2011，（8）.

[3]李兆鳳，趙虎.課程下小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012，（10）.

[4]王蘊芬.規(guī)范預(yù)習(xí)步驟，提高高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力[J].教育科研論壇，2010，（5）.

Good Play "Pre-course Reading" Prelude

—The Elementary School Higher Grades Effectiveness to Explore the Language Preparation

YE Ming-de

（Xiamen tongan district jiudouyang elementary school，Xiamen，F(xiàn)ujian 361100，China）

Abstract：the compulsory education Chinese course standard "points out：" to pay attention to cultivate students' autonomous learning awareness and habits." The preview is an important part of students' autonomous learning. The ancients cloud："everything is made，BuYuZeFei." The importance of visible preview link. Preview can enhance students seeking knowledge desire，arouse the enthusiasm of students learning. In this paper，the elementary school higher grades language preparation work of stimulating interest，method guidance，communication，incentive combined with typical examples discussed such aspects such as，coherent，persuasive，common in see.

Key words：language；preview；interest；methods；exchange；evaluation