曾明

摘要：經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，要求大學培養(yǎng)大批高素質(zhì)的國際化人才，國際化成為高等教育發(fā)展的必然選擇。本文分析了目前我國大學國際化人才培養(yǎng)的主要路徑及存在的問題，結合深圳大學國際化人才培養(yǎng)實踐，探討了國際化人才培養(yǎng)路徑，以期為促進大學國際化人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)；大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0156-03

經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，越來越需要更多具有國際競爭能力的拔尖創(chuàng)新人才，這對現(xiàn)代大學的人才培養(yǎng)提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要擴大教育開放，加強國際交流與合作，適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。國際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。人才培養(yǎng)的國際化，或者說國際化人才的培養(yǎng)，是高等教育國際化一個不可或缺的核心內(nèi)容。探索、創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)路徑，提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育國際化的核心之一。

一、我國大學國際化人才培養(yǎng)路徑現(xiàn)狀

教育國際化是現(xiàn)代大學的重要特征，這已成為教育界的廣泛共識，我國許多大學都進行了卓有成效的探索與實踐。綜觀各高校開展的國際化人才培養(yǎng)實踐，目前我國大學國際化人才培養(yǎng)路徑主要包括以下幾個方面。

1.開展學生國際交流。為培養(yǎng)、提高學生國際化能力，各高校紛紛開拓渠道，通過項目交換、暑期學校、國際實習等方式，鼓勵和支持本科生參與國際交流和科研訓練，促進學生國際化能力的培養(yǎng)和提高。北京大學非常注重學生國際化能力的培養(yǎng)，通過暑期北京大學及各種類型的交換項目支持學生參與國際交流。復旦大學不斷發(fā)展海外交流項目，拓寬人才培養(yǎng)的國際化途徑，為支持學生在更大范圍內(nèi)參與海外交流學習，在全國率先推出本科出國個人訪問學習制度，允許學生直接向國外高校提出訪問學習申請。浙江大學在“卓越教育培養(yǎng)計劃”實施中，施行本科生到世界名校學習交流；在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革中，加大學生國際化培養(yǎng)力度，選派位學生到哈佛大學和MIT開展畢業(yè)設計（實習）。南京大學本科生出國境交流率達到30%。武漢大學通過公派留學項目、歐盟項目、國際聯(lián)合培養(yǎng)項目、校際交流項目、海外夏令營等方式，為學生提供出國學習和交流的機會。深圳大學積極開展對外交流與合作，與世界上170多所高校建立了交流合作關系，每年通過“第二校園”、“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)等方式發(fā)，鼓勵和支持學生參與國際交流。

2.建設國際化課程。國際化課程建設是國際化辦學的重要組成部分，許多大學積極探索國際化課程建設新舉措。北京大學建設本科生外文授課的平臺課，以建立國內(nèi)培養(yǎng)與國際交流相銜接的開放式人才培養(yǎng)體系，提高學生的跨文化交流能力。復旦大學根據(jù)國際學生和本土學生的不同需求，著眼于中國歷史、經(jīng)濟、社會及文化等內(nèi)容開設全外語課程。南京大學建設國際化通識課程供全校學生選修。

3.開展專業(yè)國際認證。積極參與國際專業(yè)認證是提高人才培養(yǎng)國際化水平、實現(xiàn)人才培養(yǎng)與國際接軌的重要途徑，近年來許多大學非常重視專業(yè)國際認證。浙江大學多個專業(yè)通過第三方專業(yè)認證（評估），認證組織包括歐洲管理發(fā)展基金會、美國食品科學技術學會、中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會等。

4.建設國際化示范學院。一些大學以學院為主體，引入資源創(chuàng)辦具有代表性、示范性的中外合作辦學機構，培育了一批中外合作辦學項目和國際化交叉學科平臺。上海交通大學建立了上海交大—南加州大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院、中歐國際工商學院、交大密西根學院、上海交大—巴黎高科卓越工程師學院等一批富有特色的國際化示范學院。南京大學也于2015年成立了國際化示范學院，該學院計劃5年后70%—80%的學生可以出國留學，而非中國學生人數(shù)將達到10%。

5.通過“卓越人才培養(yǎng)計劃”等項目，推進專業(yè)綜合改革，加大學生國際化培養(yǎng)力度。浙江大學軟件工程專業(yè)進入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”后，特邀了計算機學科排名世界第一的卡耐基梅隆大學有關教授對培養(yǎng)方案做了全面深入的評估，專業(yè)按照評估意見重新修訂了培養(yǎng)方案。學院還邀請了包括美國科學院院士在內(nèi)的多名外教前來授課，開設了多門全英文專業(yè)課程，同時給本科生提供赴國外進行課程學習、科研訓練和企業(yè)實習的機會。

二、我國大學國際化人才培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段我國高校國際化人才培養(yǎng)中存在著一些問題，不能很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對國際化人才的需求。

1.缺乏國際化人才培養(yǎng)頂層設計及戰(zhàn)略規(guī)劃。許多高校尚未制定國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，也沒有明確的國際化人才培養(yǎng)目標，導致國際化人才培養(yǎng)沒有明確的方向和行之有效的實施方案，從而培養(yǎng)效果不佳。

2.師生的國際視野與適應性不足。由于長期以來的應試教育和傳統(tǒng)的知識課堂傳授，加之大部分院校開放程度不高，導致教師和學生在國際化培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出諸多不足，主要體現(xiàn)在語言表達、對多元化文化的了解和認知、涉外禮儀的熟悉程度等方面，往往存在外語聽說、表達能力不足的問題，同時由于缺乏對國外教學體系和綜合文化知識的了解，往往在國際交流初期產(chǎn)生較多的文化沖突和學習的不適應。這些對人才培養(yǎng)國際化產(chǎn)生了較大的阻礙。

3.國際化人才培養(yǎng)模式的結構性問題。如國際交流與合作缺乏實質(zhì)性內(nèi)容、流于形式，缺乏科學規(guī)劃、項目質(zhì)量參差不齊，合作交流形式單一，靈活性不足，國際化模式簡單生搬硬套國外高?；驀鴥?nèi)其他類型高校的合作模式。

4.教學管理制度尚未與國際接軌。目前大多數(shù)高校未能實施完全學分制的教學管理制度，且在國內(nèi)外學分互認上存在較大的制度障礙，這阻礙了學生跨校修讀國外高校的優(yōu)質(zhì)課程。

5.優(yōu)質(zhì)教學資源共享機制尚需進一步建立和完善。優(yōu)質(zhì)教學資源共享是當前提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措之一，打破壁壘實現(xiàn)國際國內(nèi)教學資源共享，對促進國際化人才培養(yǎng)具有重要意義。

6.人才培養(yǎng)的評價體系中尚未將國際化水平納入其中。目前的評價體系中，對教師和學生的評價中還沒有對國際化水平的考量。

三、大學國際化人才培養(yǎng)路徑的探索與實踐

深圳大學近年來圍繞高水平大學建設總體目標，為建設高水平、有特色、現(xiàn)代化一流大學，全面推動學校國際化建設?？v觀近年來國際化人才培養(yǎng)的探索與實踐，我們認為，可以從制定國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃、以MOOC建設為契機推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享、開展以提高學生能力為核心的教學方式方法改革、大力推動專業(yè)國際認證、國際合作聯(lián)合培養(yǎng)、教師國際化培養(yǎng)、建立學分制收費與完全學分制教學管理制度等方面開展國際化人才培養(yǎng)，以期拋磚引玉，為我國大學國際化人才培養(yǎng)工作提供借鑒。

1.制定國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，為國際化人才培養(yǎng)做好頂層設計、明確發(fā)展方向。制定國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃需要學校明確辦學指導思想、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，將國際化理念融入其中。國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃應包含指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)措施、政策保障與支持等方面內(nèi)容。為全面推動國際化建設，深圳大學制定了《深圳大學國際化行動計劃（2016—2020）》，著力推進國際化人才培養(yǎng)、國際化科研合作、國際化師資建設和國際文化交流，提出到2020年，實現(xiàn)每年派出1000名學生赴海外參加專業(yè)課程學習，每年接受1000名攻讀專業(yè)課程的留學生；建設100—120門國際化專業(yè)課程，建成8到10個不同層次的國際化專業(yè)。

2.以大規(guī)模開放在線課程（MOOC）建設為契機，深化國際化課程體系改革，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享機制的建立和完善。優(yōu)質(zhì)教學資源共享機制的建立是促進教學內(nèi)容、教學方式國際化、提高教學質(zhì)量的重要舉措。當前，MOOC浪潮席卷全球，我國大學應積極順應這一高等教育變革趨勢，全面開展MOOC課程建設與共享，同時在課程內(nèi)容中融入國際化元素，實現(xiàn)教學內(nèi)容與國際接軌，加強課程國際化建設。

深圳大學在《國際化行動計劃》中提出以課程建設為抓手帶動教學改革，提高國際化教學水平；建設國際銜接課程平臺，設立“外文講授、海外高校認可、可面向留學生”的國際銜接課程標準，通過引進國外課程和建設具有國際水準的國際銜接課程（含MOOC課程）的方式，豐富國際化教育資源；以知識點匹配、學分互認方式，使學校的國際銜接課程獲得合作高校接受與認可；通過整體規(guī)劃、分項實施、逐步完善，打造高水平國際銜接課程平臺，統(tǒng)一管理平臺課程和其他具體國際交流項目的課程組。

深圳大學發(fā)起成立了以深圳大學為首的全國地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟，目前已有102所大學加盟，106門課程上線。未來，UOOC聯(lián)盟將以共創(chuàng)、共建、共享、共贏為理念，建設一批高質(zhì)量在線開放課程（MOOC課程），實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的開放與共享，促進教育觀念的轉變和創(chuàng)新。

深圳大學采取多種措施深化國際化課程體系改革。通過多種渠道促進課程內(nèi)容的國際化，如及時增設有關國際主題、世界地理、國際文化等課程，在原有的課程中增加國際性的內(nèi)容，為學生了解世界創(chuàng)造良好的條件。建設信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，制作優(yōu)秀網(wǎng)絡課程，同時積極共享國外著名高校的網(wǎng)絡課程，汲取國外高校最新的科技文化成果。加強全英課程建設，實現(xiàn)課程與國際接軌。

3.開展以學生能力為導向改革教學方式方法，促進國際化人才培養(yǎng)。國際化人才培養(yǎng)中，急需改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，廣泛開展啟發(fā)式、討論式教學，廣泛應用PBL教學法，減少講課時間，增加學生自學、討論、研究學習，大力提高教學質(zhì)量。深圳大學實行新生學習導師制和教師接訪時間制，為實施啟發(fā)式、討論式教學打開突破口；實行小班化教學，為實施啟發(fā)式、討論式教學提供制度保障；實行主講與助講任課制，營造討論、質(zhì)疑、求新的氛圍。

4.積極推進專業(yè)國際認證和專業(yè)綜合改革，實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，提高專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的國際化水平。培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才需具有國際認可的專業(yè)人才質(zhì)量標準，參與專業(yè)國際認證、提高專業(yè)建設的國際化水平對人才培養(yǎng)顯得尤為重要。深圳大學積極開展國際專業(yè)認證，學校制定了專業(yè)認證與評估年度規(guī)劃，逐步組織各專業(yè)參與國際國內(nèi)認證與評估。

專業(yè)綜合改革和“卓越人才培養(yǎng)計劃”是近年來大學教育教學改革的關鍵領域，通過專業(yè)綜合改革和“卓越人才培養(yǎng)計劃”，制定與國際接軌的人才培養(yǎng)方案，增加學生交換學習和海外實習實踐的環(huán)節(jié)，能夠極大地提升人才培養(yǎng)的國際化水平?！渡钲诖髮W國際化行動計劃》確立了“外語授課課程占專業(yè)總課程50%，留學生占專業(yè)總學生20%”的國際化專業(yè)標準。針對本科招生的三元結構，學校積極探索大眾化教育背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，構建分層分類人才培養(yǎng)體系，重點建設多個創(chuàng)新班，搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學生的國際競爭能力。

5.創(chuàng)新多種模式，加強國際合作與聯(lián)合培養(yǎng)，提高學生國際化水平。與海外高校開展多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)，大力發(fā)展留學生教育，是培養(yǎng)國際化人才最為直接的方式。深圳大學拓展多樣的合作辦學項目，加強與海外高校和教育機構的合作，按學生需求積極拓展“2+2”本科雙學位、“3+1+1”本、碩連讀等聯(lián)合培養(yǎng)項目；同時，逐步提高公派研究生、交換生、短期訪學、海外實習實踐、短期學術交流、國際競賽等雙向國際交流項目的數(shù)量和質(zhì)量，為在校生參加海外訪學創(chuàng)造便利條件；全面拓展全英、雙語課程資源，積極吸引國外留學生來校學習，提高學位留學生比例和留學教育質(zhì)量。鼓勵院系與海（境）外高校開展多種形式合作，共建專業(yè)、課程、實踐基地等。

6.建立教師國際化培養(yǎng)機制，提高師資隊伍的國際化水平。深圳大學近年來分專題選送骨干教師赴國外開展教學交流培訓，學習掌握國外現(xiàn)代大學教育理念和先進教學方法。鼓勵教師參加國際學術會議，掌握本學科領域?qū)W術新進展，全方位提升師資水平。

7.建立與國際接軌的完全學分制教學管理制度，為國際化人才培養(yǎng)提供保障。完全學分制更加強調(diào)學生在學習上的自主性和個性發(fā)展，廣義而言，完全學分制改革不僅是一種教學管理模式的改革，也是人才培養(yǎng)方式的改革，涉及學校工作的方方面面。深圳大學積極增開優(yōu)質(zhì)課程，為學生自主選課奠定基礎；建立高效的教學管理信息系統(tǒng)，為學分轉換、互認提供技術保障；加強師資引進力度，加強教室等教學資源建設；加強與國際國內(nèi)高等學校的合作與交流、學分互認；改革學費收取制度，按學分收取學費。深圳大學從2015級學生開始實施學分制收費，成為廣東省首家全面實行學分制收費管理的學校。學分制收費旨在引導學生根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃以及實際需求來選修課程，這不僅有利于保護學校的教學資源，也有益于建設良好的學風，促進教師的教學改革等。只有不斷完善學分制，與國際接軌，為學分轉換、互認創(chuàng)造充分條件，才能保障國際合作人才培養(yǎng)的順利開展。

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Exploration and Practice of University's International Personnel Training

ZENG Ming

（Shenzhen University，Shenzhen，Guangdong 518060，China）

Abstract：The rapid development of economic globalization demands the rapid growing of high-quality and international person of university. Internationalization is an inevitable choose of higher education development. This article analysed the main paths of university's international personnel training in China and problems existing in it，taking Shenzhen University for example. This article put forward several paths with a view to providing reference for international personnel training of universities.

Key words：International；personnel training；university