方婷++萬秀芬

摘要：民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育既是作為實施美育的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又是作為學(xué)生將來從事幼兒園教育教學(xué)的重要學(xué)科，方便開展幼兒園音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程。本文對民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)活動實施存在的問題與原因作出分析，并針對當(dāng)前現(xiàn)狀提出相應(yīng)的有效建議，提高學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動水平，以促進(jìn)民辦高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)教學(xué)活動；現(xiàn)狀對策

一、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動存在的問題

（一）課程分布不科學(xué)，藝術(shù)課程比例較少

學(xué)前教育作為一門實踐性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。然而一些民辦高校學(xué)前教育課程的主要內(nèi)容都是理論知識學(xué)習(xí)，比如課程論、心理學(xué)、教育史、教育研究方法等，相應(yīng)的課程安排重點也放在以上這些課程方面，而藝術(shù)課程的實施很不理想。一周屬于藝術(shù)課程的節(jié)數(shù)屈指可數(shù)，甚至只學(xué)習(xí)一兩個學(xué)期，缺乏系統(tǒng)延續(xù)性。對于大部分零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，只能學(xué)習(xí)到膚淺的藝術(shù)技能，而不能掌握領(lǐng)悟更全面更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和素養(yǎng)。

（二）藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一匱乏

藝術(shù)形式的多樣性，要求藝術(shù)教育也應(yīng)該多樣性，可是一些民辦高校藝術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容過于單一匱乏。比如音樂活動就僅限于學(xué)唱兒歌上，而對于一些打擊樂表演，手指韻律操、音樂欣賞活動等沒有涉及到；美術(shù)活動大多停留在涂顏色、臨描上，對于手工、折紙、美術(shù)作品欣賞等形式幾乎沒有深度開展；文學(xué)活動也僅僅是老師提供選讀的名著或其它書籍，讓學(xué)生自行閱讀討論，如早期閱讀、兒童戲劇、語言游戲等藝術(shù)活動很少進(jìn)行的。

（三）藝術(shù)教學(xué)方法比較落后，有待更新

1.只重視技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生自身的創(chuàng)造力

一些教師誤認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)活動就是教學(xué)生唱歌、跳舞、畫畫等，只重視技能的模仿和訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力。比如在美術(shù)課上，大多老師都是提前在黑板上畫好圖案或者利用多媒體展示一些圖片，接著規(guī)定每一張圖片的畫法和一些具體要求及其注意事項等，學(xué)生就會照搬下來，這樣死板的教學(xué)方法，完全扼殺了學(xué)生自己對美的理解和感受，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.只重視知識技能的傳授，忽視學(xué)生自身的情感體驗

教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生有沒有學(xué)會技能或者說有沒有掌握所學(xué)知識，老師在藝術(shù)教學(xué)活動中也是只注重知識技能的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生的情感體驗。比如在舞蹈教學(xué)中，老師往往只重視教那些舞蹈動作，一遍又一遍地重復(fù)練習(xí)，只為了讓學(xué)生記住這些動作，卻忽視了舞蹈本身的魅力以及它所要傳達(dá)的情感，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己的親身經(jīng)驗和體會。

（四）教學(xué)評價只注重結(jié)果，忽視個體差異

一些民辦高校的藝術(shù)教學(xué)活動在教學(xué)評價上也存在很大的問題。大多數(shù)都是以“做的對不對、學(xué)的像不像、記的好不好”等一些標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)會了、掌握了、記住了才算是成功的?？墒沁@恰恰違背了教學(xué)評價的實質(zhì)和意義，沒有尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點以及個體差異性。

二、提高民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動水平的策略

（一）學(xué)校方面應(yīng)采取的措施

1.完善相關(guān)制度

某些從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師沒有教師資格證，也沒有職稱，所以學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)建立嚴(yán)格的教師職稱評審制度，穩(wěn)定師資隊伍。對于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，并建立教師從業(yè)準(zhǔn)入制度，還要加大對其監(jiān)督力度。

2.加大對藝術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的財政投入

改變民辦高校學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀，投入是關(guān)鍵。學(xué)校每年向教育投入的經(jīng)費應(yīng)適度向?qū)W前教育傾斜，可以設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費。也可以在社會各地區(qū)開展一些公益活動，鼓勵多種形式籌資，比如社會投入、民間投入等等。確保藝術(shù)教育經(jīng)費充足，保障藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配置到位。

3.加快學(xué)前教育師范專業(yè)藝術(shù)教育課程改革

專業(yè)發(fā)展，課程改革是推動力。民辦高校學(xué)前教育專業(yè)要提高競爭力，需要提高學(xué)生的實踐能力，這就需要在課程設(shè)計方面，提高實踐課程（主要是藝術(shù)課程）的比重，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教師方面應(yīng)做的努力

1.更新教育理念，不斷完善自己

正確的教育觀念決定正確的教育行為。首先教師自己應(yīng)該更新教育理念，樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變思想，重視藝術(shù)教學(xué)的重要性。只有在根本上轉(zhuǎn)變了思想才能在行動上做出改變。

教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的一些培訓(xùn)和講座，自覺向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，取長補短。同時還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》里的內(nèi)容和要求，來嚴(yán)格規(guī)范自己，以藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為自己教學(xué)能力提高的切入點，努力完善自己的綜合文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)教學(xué)水平。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

藝術(shù)是一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)問，所以藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是多彩多樣的。其實當(dāng)?shù)乇就临Y源還是很豐富的，所以教師可以將當(dāng)?shù)匚幕厣踩谌氲剿囆g(shù)課堂上。比如教師也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，拜訪當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家，欣賞剪紙工藝、捏糖人、雕刻作品等等一系列民間藝術(shù)。設(shè)置一些區(qū)角活動比如手工區(qū)域、繪畫區(qū)域、音樂區(qū)等可以讓學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，不單單只是教師教，學(xué)生跟著學(xué)，這樣刻板的方法扼殺了學(xué)生天生對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。所以在藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地發(fā)揮自己對藝術(shù)的理解，不要用教師的眼光去評價對與錯，是與非。比如，可以讓學(xué)生自己制作樂器，充分發(fā)揮想象利用身邊的事物發(fā)聲來演奏，這樣以來不僅提高了學(xué)生對音樂的興趣和對節(jié)奏的感知能力，也增加了藝術(shù)課堂的樂趣。真正發(fā)揮了藝術(shù)本身的魅力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.正確進(jìn)行教育評價

教育活動評價的過程，是教師運用學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。由此可見，教師在藝術(shù)教學(xué)活動的評價中也應(yīng)立足于自我評價，學(xué)會自我反思，總結(jié)經(jīng)驗。不能單純地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生個性差異性，使每個學(xué)生都能有成功的體驗。

三、結(jié)語

新時期，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)雖然有了很大發(fā)展，但是藝術(shù)教學(xué)活動一直存在很多問題。藝術(shù)課程比例偏低、內(nèi)容單一、方法落后、評價不夠科學(xué)，是主要的表現(xiàn)。造成這些問題的原因，主要是學(xué)校制度的不完善與教師自身素養(yǎng)有待提高。因此，解決這一問題的策略，需要學(xué)校和教師共同努力，在制度建設(shè)、課程改革、觀念轉(zhuǎn)變、方法更新上做文章。如此一來，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)才能更具生命力，為學(xué)前兒童教育培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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