摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程也在日趨加快。很多綜合性的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，其中也融入了油畫(huà)的教學(xué)。本文對(duì)當(dāng)前綜合性大學(xué)中油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的思考探析，旨在推動(dòng)我國(guó)大學(xué)教育中油畫(huà)教學(xué)的發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；油畫(huà)；教學(xué)思考

近幾年隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，綜合性高校的藝術(shù)專業(yè)招生人數(shù)在不斷擴(kuò)大。受到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外藝術(shù)品市場(chǎng)的影響，使得油畫(huà)教學(xué)受到教育各界的關(guān)注，各類院校所教的油畫(huà)風(fēng)格與各類形態(tài)都呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。油畫(huà)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的背后也暴露出許多問(wèn)題所在，許多專家及教育工作者都對(duì)其進(jìn)行積極地探索和思考，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的油畫(huà)專業(yè)人才，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合要求。對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要的作用，不僅能推動(dòng)教師教學(xué)成果的提升，還能帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

一、當(dāng)前綜合性大學(xué)油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展為教育提出的各項(xiàng)要求，培育綜合高素質(zhì)的人才成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要目標(biāo)。綜合性大學(xué)每年對(duì)藝術(shù)生招生人數(shù)都呈現(xiàn)出擴(kuò)招的趨勢(shì)，油畫(huà)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。首先許多綜合性大學(xué)油畫(huà)教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，課程內(nèi)容的安排都是套作已有美術(shù)學(xué)院的教育發(fā)展模式，沒(méi)有自身的發(fā)展計(jì)劃。美術(shù)院校對(duì)于理論學(xué)習(xí)相對(duì)較薄弱，教學(xué)主要的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各類繪畫(huà)技巧，而綜合類大學(xué)的油畫(huà)教學(xué)需要從學(xué)生綜合方面的發(fā)展進(jìn)行考慮規(guī)劃，單方面盲目套用美術(shù)專業(yè)的院校的教學(xué)形式也不能適應(yīng)當(dāng)前綜合性大學(xué)的油畫(huà)教學(xué)的需要[1]。

當(dāng)前許多綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生自身專業(yè)水平受到了相應(yīng)的限制，并沒(méi)有達(dá)到一定的專業(yè)高度。許多學(xué)生是為了升學(xué)滿足大學(xué)教育才被動(dòng)地選擇了美術(shù)專業(yè)，對(duì)于藝術(shù)繪畫(huà)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的追求與喜愛(ài)程度。所以他們?cè)谟彤?huà)學(xué)習(xí)中，很難投入自身高度的熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣降低，長(zhǎng)久發(fā)展將不利于油畫(huà)的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生缺乏相應(yīng)的審美素養(yǎng)，這在一定程度上也限制了美術(shù)學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力發(fā)展，教學(xué)中大量的強(qiáng)化集訓(xùn)不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生硬，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于油畫(huà)學(xué)習(xí)的總體認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中許多學(xué)生迫于教師所傳授的創(chuàng)新與意識(shí)，導(dǎo)致畫(huà)作更注重外在的表現(xiàn)形式，盲目地追求個(gè)性的表達(dá)，導(dǎo)致油畫(huà)學(xué)習(xí)失去了原有的根本。

過(guò)去傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)中教師的教育觀念大多都比較陳舊，沒(méi)有著眼于現(xiàn)代繪畫(huà)發(fā)展的趨勢(shì)，沒(méi)有立足于過(guò)去和現(xiàn)在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)定有效的評(píng)價(jià)管理機(jī)制。加上綜合性大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程較為繁瑣，導(dǎo)致油畫(huà)專業(yè)所設(shè)置的課時(shí)量較少，這對(duì)于本身專業(yè)基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，教學(xué)不能產(chǎn)生實(shí)際性的教學(xué)成果，從而導(dǎo)致油畫(huà)教學(xué)的成果不高[2]。

二、對(duì)當(dāng)前綜合性大學(xué)油畫(huà)教學(xué)的幾項(xiàng)建議

綜合以上幾點(diǎn)關(guān)于油畫(huà)教學(xué)中問(wèn)題的論述，對(duì)于油畫(huà)教學(xué)進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新顯得尤為重要，這不僅關(guān)系到教師的教學(xué)成果還影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及將來(lái)的綜合發(fā)展。教師需要對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行全面的總結(jié)歸納，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方針以及教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合自身學(xué)校發(fā)展的模式，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

西方對(duì)于油畫(huà)的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，所以教師要立足于教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免學(xué)生進(jìn)行盲目的繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)習(xí)西方良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)理論和思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)。美學(xué)家科林伍德曾說(shuō)：“偉大的藝術(shù)力量即使在技巧有所欠缺的情況下都能產(chǎn)生優(yōu)美的藝術(shù)作品。”可見(jiàn)優(yōu)化教學(xué)中最重要的部分不是反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的繪畫(huà)技巧，而是對(duì)藝術(shù)本身的主觀理解認(rèn)知，從而塑造自身良好的審美意識(shí)。對(duì)藝術(shù)畫(huà)作的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在觀察與想象的部分，從而對(duì)表現(xiàn)及創(chuàng)新更方面能力起到相應(yīng)的提升。教師最好的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生找尋自身的繪畫(huà)風(fēng)格特點(diǎn)，形成自身的表達(dá)方法，而不是一味的灌輸式教學(xué)[3]。

比如，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提出更類不同的學(xué)習(xí)課題。在表現(xiàn)肌理的油畫(huà)教學(xué)中，所涉及的材料也是很全面的，比如石頭、沙粒、木頭屑等，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)教師需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生表達(dá)的主體內(nèi)容也是有差異的，有的學(xué)生展現(xiàn)的人物，有的學(xué)生是風(fēng)景，風(fēng)格也有寫(xiě)實(shí)與抽象的差別。教師可以要求學(xué)生完全自由發(fā)揮，不受任何規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容限制。反復(fù)此類的練習(xí)，能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作的思維創(chuàng)新能力，從而提高油畫(huà)教學(xué)的成果[4]。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于綜合性大學(xué)的油畫(huà)教學(xué)目的還要區(qū)別于專業(yè)的美術(shù)學(xué)院，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還要考慮到自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生群體之間的差異性。就目前綜合性大學(xué)油畫(huà)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，油畫(huà)教學(xué)的根本目的側(cè)重的還是對(duì)于繪畫(huà)技術(shù)的專業(yè)與精細(xì)化，畫(huà)作不僅追求外在形式的表達(dá)，還要深入到精神與情感的表達(dá)互動(dòng)?，F(xiàn)代油畫(huà)繪畫(huà)的課堂上，大多教師都是以人體及肖像為訓(xùn)練的基本部分，但是西方教學(xué)過(guò)程中更注重繪畫(huà)的廣度與深度，沒(méi)有規(guī)定的人物及形象設(shè)置，寫(xiě)作風(fēng)格不受到相應(yīng)的局限，這從西方現(xiàn)代畫(huà)作的表現(xiàn)中就可以明確看出。西方繪畫(huà)教育結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的發(fā)展計(jì)劃，從而體現(xiàn)教育教學(xué)的多元化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生能結(jié)合自身教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境的限制，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)科學(xué)化最有效的概念實(shí)施[5]。

比如在教學(xué)風(fēng)景油畫(huà)的過(guò)程中，風(fēng)景油畫(huà)是以自然景物為描繪對(duì)象，用相關(guān)的油畫(huà)材料進(jìn)行繪畫(huà)稱為風(fēng)景油畫(huà)，現(xiàn)階段的油畫(huà)種類可以分為：自然風(fēng)景油畫(huà)、山水風(fēng)景油畫(huà)、藍(lán)天白云油畫(huà)、日出日落油畫(huà)、街景油畫(huà)等。教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮出“因材施教”的理念，發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的繪畫(huà)潛力，教師設(shè)定好相關(guān)的畫(huà)作要求后，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，最后得出的結(jié)果都是學(xué)生最真摯最有效的藝情感和畫(huà)作理解。這能有效避免教育要求的盲目統(tǒng)一，提升學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展能力，從而使教育發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效性[6]。

（三）拓寬學(xué)生視野，提升教學(xué)的持久性

在當(dāng)前綜合性大學(xué)油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生繪畫(huà)的技巧以及審美素養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)面的拓展，給學(xué)生提供更多借鑒和思考的空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。綜合類大學(xué)中有許多專業(yè)的選修課以及素質(zhì)拓展課程，學(xué)生可以深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的串聯(lián)，把其他課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到油畫(huà)學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)有個(gè)良好的互通性。油畫(huà)自身就具備一定的包容性，構(gòu)建全面良好的知識(shí)面對(duì)于塑造全面各類的繪畫(huà)風(fēng)格是十分有益的，這樣才能保持良好的創(chuàng)作力以及教學(xué)的持久性。教師定期帶領(lǐng)學(xué)生參看各類畫(huà)展，從大師和專家的優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)成分為己所用。此外要完善有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生油畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程的成果進(jìn)行綜合全面的評(píng)定。不能單方面從學(xué)生的作品體系來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從各方面來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)定。教師要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生予以較大的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的有效的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的自信心，從而提高自身學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識(shí)

在過(guò)去傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)中，教師與學(xué)生都忽視了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)繪畫(huà)教學(xué)中各個(gè)教學(xué)的作用，導(dǎo)致的綜合性大學(xué)的油畫(huà)教學(xué)還處于教學(xué)邊緣，沒(méi)有深入到教學(xué)內(nèi)側(cè)。所有在當(dāng)前繪畫(huà)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得至關(guān)重要，它能使學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫過(guò)去教育理念的束縛，以全新的角度來(lái)理解學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)新思維能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打破常規(guī)，注入自己的特有的思維情感，這對(duì)于油畫(huà)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，這也是傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)中所缺失的部分?，F(xiàn)代綜合性大學(xué)繪畫(huà)教學(xué)要想保持長(zhǎng)久的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力，改變?cè)械膭?chuàng)作學(xué)習(xí)的思維邏輯，鼓勵(lì)進(jìn)行全面有效地想象，充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前綜合性高校的繪畫(huà)教學(xué)中仍舊存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的思考探索，制定合理的教學(xué)方法，在繪畫(huà)實(shí)踐中樹(shù)立的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分挖掘內(nèi)在的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上充分地發(fā)揮出創(chuàng)造能力，從而更好地促進(jìn)自身全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘭嵐，李潤(rùn).對(duì)綜合性大學(xué)中油畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2013（07）：122-122.

[2]松風(fēng).薪火相傳求實(shí)求新——首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作[J].美術(shù)觀察，2011（11）：52-56.

[3]曾金妹.油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生在教學(xué)實(shí)踐的思考[J].卷宗，2014（10）：122-122.

[4]申元東.當(dāng)代北方普通高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革之探究[J].美與時(shí)代·美術(shù)學(xué)刊，2016（08）：81-82.

[5]全香春.論高師油畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作的理念生成[J].黑龍江高教研究，2010（01）：159-160.

[6]柯略.試論中國(guó)高?，F(xiàn)代油畫(huà)教學(xué)的多樣化[J].藝術(shù)評(píng)論，2015（12）：117-120.

作者簡(jiǎn)介：蔡惠姝（1974.08-），女，河南省鄭州市人，本科，鄭州師范學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)教育，油畫(huà)專業(yè)。