邱素貞

南寧學(xué)院信息工程學(xué)院

【摘要】步入信息時(shí)代后，社會(huì)的飛速發(fā)展和技術(shù)的日新月異需要更高素質(zhì)的人才與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求。此時(shí)，云計(jì)算的發(fā)展與混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。文章利用云計(jì)算技術(shù)，將云計(jì)算里的PaaS（平臺即服務(wù)）引入到教學(xué)中來，研究優(yōu)化教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；PaaS（平臺即服務(wù)）；混合式學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】2013 年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《基于云計(jì)算的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：2013JGA449）階段性研究成果之一。

一、云計(jì)算的概念

云計(jì)算既是技術(shù)也是一種服務(wù)模式，為人們的信息化需求提供了更好的用戶體驗(yàn)。目前，云計(jì)算還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，不同的研究者對于云計(jì)算給出了不同的定義。姚宏宇、田溯寧（2013）認(rèn)為云計(jì)算應(yīng)該包含服務(wù)和平臺兩個(gè)方面的內(nèi)容，云計(jì)算是商業(yè)模式，同時(shí)也是技術(shù)。劉鵬（2010）認(rèn)為云計(jì)算是一種服務(wù)模式，按需給用戶提供相關(guān)的云計(jì)算服務(wù)。王鵬（2010）認(rèn)為云計(jì)算給用戶提供服務(wù)的同時(shí)能夠降低用戶的各種成本。殷康（2010）在云計(jì)算概念、模型和關(guān)鍵技術(shù)專題中認(rèn)為云計(jì)算是Web技術(shù)下IP和IT技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，并由其共同構(gòu)建。綜上所述，云計(jì)算以服務(wù)中心，為用戶提供信息化需求的體驗(yàn)，享受云技術(shù)提供各項(xiàng)的服務(wù)。

二、混合式學(xué)習(xí)的定義

在國內(nèi)，一些專門的教育研究專家對混合式學(xué)習(xí)也有不同的見解。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授何克抗教授對混合式學(xué)習(xí)的定義：混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教育技術(shù)系主任黎加厚教授對混合式學(xué)習(xí)的定義：運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法對教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到最佳的效果。

三、混合式學(xué)習(xí)模式研究的現(xiàn)狀

在我國，隨著教育方式方法的不斷改革，高等學(xué)校的教學(xué)體系正發(fā)生改變，由原來傳統(tǒng)的單向型、封閉式、灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多向型、開放式、自主式的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在國際教育技術(shù)界，混合式學(xué)習(xí)也逐漸開始被重視，國內(nèi)外專家和學(xué)者大多針對混合式學(xué)習(xí)內(nèi)涵、原理及模式策略等方面進(jìn)行研究，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面的研究較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用在我國高等院校中的運(yùn)用和研究不多，主要運(yùn)用在開放性教育和企業(yè)培訓(xùn)。

四、基于云平臺的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

（一）云計(jì)算平臺

目前國內(nèi)外有很多企業(yè)對云計(jì)算進(jìn)行研究，并且提供相應(yīng)的云支持平臺，例如亞馬遜的彈性計(jì)算云、Google 的 Google App Engine、百度的個(gè)人云存儲(chǔ)、新浪的 SAE和百會(huì)云平臺等。使用云平臺的相應(yīng)功能，可以減少硬件配置的資金，為用戶節(jié)省各種成本，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理，不僅為用戶提供了便捷的服務(wù)，也加快了信息處理的速度。隨著教學(xué)方式的不斷變革，各種云計(jì)算的教學(xué)平臺也相繼出現(xiàn)，例如Google apps、新浪云平臺和百會(huì)云平臺等。這些教育教學(xué)云平臺的出現(xiàn)，加速了我國教育信息化進(jìn)程。經(jīng)過對比分析，筆者選擇百會(huì)平臺作為混合式學(xué)習(xí)的開發(fā)平臺，搭建課程學(xué)習(xí)平臺，開展混合式教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）總體設(shè)計(jì)

五、基于云平臺的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

根據(jù)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程word圖文混排章節(jié)為例，對混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用。

（一）云平臺發(fā)布課前信息

為了提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的效率，通過云平臺發(fā)布兩個(gè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：課前了解Word2010的主要功能，并從網(wǎng)上下載office2010軟件并進(jìn)行安裝。任務(wù)二：網(wǎng)上搜索Word優(yōu)秀作品，并思考用了Word2010哪些功能來制作。針對授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，在云平臺上發(fā)布教學(xué)課件、微課視頻，便于學(xué)生在上課過程中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過云平臺發(fā)布課前信息，形成一種自我選擇、自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，不僅加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)展了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多媒體授課及“顛倒課堂”

理論知識部分，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃采用課堂講授方式，向?qū)W生全面講解知識點(diǎn)，讓其在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大知識量。為了加深對圖文混排過程中各種對象的理解，通過多媒體授課詳細(xì)講解文檔中文字編輯中需要用到的各種對象的作用，各種對象工具欄的使用以及最終如何實(shí)現(xiàn)文字和圖片的混合排版的效果。在課堂面授的過程中，采用提出問題、學(xué)生思考、課堂討論等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的交流。同時(shí)，進(jìn)行“顛倒課堂”中的角色互換，借助云平臺發(fā)布的課前信息，為學(xué)生提供課下的知識學(xué)習(xí)，對課下遇到的問題在課堂上進(jìn)行討論解決，引導(dǎo)學(xué)生把知識引向更深層次，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為了鞏固課堂講授的理論知識，將知識點(diǎn)貫穿到項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，并通過云平臺在線測試對學(xué)生實(shí)踐操作效果進(jìn)行測試。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目分組的學(xué)習(xí)方式，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組和任務(wù)分配，學(xué)生通過協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，對項(xiàng)目效果進(jìn)行交流，評選出優(yōu)秀的項(xiàng)目讓大家共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和自我設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解和熟練掌握。

（四）云平臺在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由性較強(qiáng)。教師在云平臺上發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù)并設(shè)置任務(wù)完成時(shí)間，學(xué)生即可在線進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)提交至云平臺。例如圖文混排章節(jié)，我們通過百會(huì)云平臺發(fā)布兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)一：要求以小組為單位完成對《影響你一生的習(xí)慣》這篇文章進(jìn)行排版設(shè)計(jì)的任務(wù)。要求文中有藝術(shù)字、文本框、圖片、水印、背景效果及頁面邊框等效果；任務(wù)二：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份求職自薦書。通過云平臺的在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和對作品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。因?qū)W習(xí)任務(wù)中要求小組協(xié)作共同完成，學(xué)生可充分利用百會(huì)云平臺中的百會(huì)寫寫，還有百會(huì)文件共享、百會(huì)聊聊等功能，提高了學(xué)生的思維能力與交流溝通能力，同時(shí)達(dá)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

（五）學(xué)習(xí)評價(jià)與反思

學(xué)習(xí)評價(jià)不僅可以反映學(xué)生理解知識和掌握知識熟練的程度，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。由云平臺下的混合學(xué)習(xí)模式的總體設(shè)計(jì)可知，學(xué)習(xí)評價(jià)可以采取課堂作業(yè)、云平臺在線測試、云平臺作品展示、個(gè)人表現(xiàn)等多種方式進(jìn)行。通過課堂作業(yè)、云平臺在線測的評價(jià)方式是量化的結(jié)果，客觀直接地反映學(xué)習(xí)情況，而云平臺作品展示、個(gè)人表現(xiàn)評價(jià)方式是主觀的、內(nèi)在的，反映的是學(xué)生解決問題的能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過以上的評價(jià)方式顯示的結(jié)果信息可反映出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中各方面的綜合情況。

學(xué)習(xí)反思是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反向思考，通過課堂作業(yè)，在線測試的評價(jià)結(jié)果來對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對性的修正。例如反思自己是否做好課前預(yù)習(xí)，是否認(rèn)真聽課并掌握相應(yīng)知識，是否熟練操作程序性的知識，是否認(rèn)真對待云平臺的在線學(xué)習(xí)等來完善自己的學(xué)習(xí)過程。

六、結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展和教育教學(xué)理念的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，提供了一種全新的教學(xué)方式——基于云平臺的混合式學(xué)習(xí)。筆者通過對云計(jì)算環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)模式的研究，提出了基于云平臺的混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，并以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的圖文混排為例，基于百會(huì)云平臺進(jìn)行混合式教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生參與其中的協(xié)作學(xué)習(xí)，評價(jià)學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果。

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