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基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)分析

2017-05-16 21:51趙玲
教育界·下旬 2017年3期
關(guān)鍵詞:就業(yè)能力

趙玲

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】一直以來,高職院校為社會輸送了大量的專業(yè)技術(shù)型人才。但在當(dāng)前激烈的人才市場競爭背景下,社會對專業(yè)技術(shù)型人才又提出了新的要求。為適應(yīng)新形式的發(fā)展,高職院校培養(yǎng)的人才計劃開始向著“培養(yǎng)適應(yīng)社會的高水平職業(yè)技術(shù)人才為主”。故此,以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和分析,有助于高職生更好的就業(yè),并營造良好就業(yè)市場氛圍。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向;就業(yè)能力;職業(yè)技術(shù)能力;職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高職教育教學(xué)活動開展中,由于院校自身的特性,主要是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才,提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。但是由于高職學(xué)生在校期間接觸社會機(jī)的會不多,實(shí)踐經(jīng)驗積累不足,就業(yè)競爭優(yōu)勢不足,導(dǎo)致自身面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了解決這一問題,高職院校以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向,有針對性地為學(xué)生開展就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)。同時,有針對性地解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問題,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,豐富實(shí)踐經(jīng)驗,切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢,為后續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來,加強(qiáng)就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是必然選擇,對于學(xué)生未來發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

一、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意義分析

(一)高職學(xué)生未來發(fā)展的需要

在進(jìn)入到高職院校之前,學(xué)生長期處于緊張的學(xué)習(xí)壓力下,對于自身未來的就業(yè)規(guī)劃并未做到認(rèn)真、細(xì)致的規(guī)劃;而在進(jìn)入高職院校后,分?jǐn)?shù)的因素極大地限制了學(xué)生對專業(yè)的選擇,致使很多剛畢業(yè)的學(xué)生求職受阻,難以在激烈的人才競爭市場下獲得理想之職,甚至出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象[1]?;诖耍訌?qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是必然選擇,可以有效改善這一現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識和未來發(fā)展前景進(jìn)行了解,在教師的引導(dǎo)下做出更加科學(xué)合理的就業(yè)規(guī)劃,樹立正確的發(fā)展目標(biāo)。也正是這種需求的出現(xiàn),促進(jìn)了職業(yè)規(guī)劃課程的落實(shí),對于高職院校人才培養(yǎng)水平的提升具有十分重要的作用[2]。

(二)高職辦學(xué)發(fā)展的需要

高職院校相較于其他的普通本科院校而言,無論是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容還是人才培養(yǎng)定位上,都存在明顯的差異,實(shí)踐操作類的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論知識講述。在此基礎(chǔ)上,堅持就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的開設(shè),有助于進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際需要,促使學(xué)生可以在課堂上了解到社會就業(yè)形勢,對人才的需求,學(xué)生可以結(jié)合自身興趣來選擇未來就業(yè)方向[3]。人才市場是隨著社會發(fā)展不斷變化的,堅持就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)中,明確教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的抗挫折能力和創(chuàng)新能力,緩解自身消極情緒,科學(xué)合理地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯,為后續(xù)就業(yè)競爭打下堅實(shí)的保障。

(三)人才全面發(fā)展的需要

高職學(xué)生作為一個特殊的群體,在接受職業(yè)教育期間,需要明確自身的職業(yè)選擇、今后職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自身的興趣愛好,朝著既定目標(biāo)努力和發(fā)展,這對于學(xué)生的個人發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)[4]。樹立正確的高職教育發(fā)展觀,需要堅持以人為本的原則,突出學(xué)生的核心地位,以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為培養(yǎng)核心。職業(yè)生涯是一個人的職業(yè)經(jīng)歷,在這個過程中,不斷追求自我和自我實(shí)現(xiàn),展現(xiàn)自我人生價值??梢哉f,職業(yè)生涯是人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡慕M成部分。

高職院校應(yīng)該注重自身教育觀念的創(chuàng)新和完善,面向現(xiàn)代化,堅持就業(yè)——職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)目標(biāo),推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展。堅持就業(yè)為高職教育的出發(fā)點(diǎn),滿足學(xué)生最基本的需求則是起點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯的發(fā)展意識,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次需求滿足的根本所在,現(xiàn)代高職教育的意義由此體現(xiàn)。除此之外,大力發(fā)展適應(yīng)時代發(fā)展的高職教育,除了考慮到學(xué)生的就業(yè)問題外,還需要了解到學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃,堅持就業(yè)導(dǎo)向,樹立正確的就業(yè)價值觀和情感態(tài)度,積極地制訂自身職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)而掌握應(yīng)該具備的能力和技巧。

(四)現(xiàn)代人力資源開發(fā)的需要

就我國社會發(fā)展現(xiàn)狀來看,人才已經(jīng)成為社會持續(xù)發(fā)展、國家富強(qiáng)的重要軟實(shí)力,加大人才開發(fā)力度,構(gòu)建人才資源優(yōu)勢是當(dāng)務(wù)之急。但是據(jù)國務(wù)院最新發(fā)布的人力資源報告顯示,員工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象,在無形中阻礙著社會的進(jìn)步和發(fā)展。此類現(xiàn)象必將在不同程度上影響到社會的整體凝聚力和吸引力,抑制學(xué)生的社會就業(yè)競爭優(yōu)勢。為了改善此類現(xiàn)象,需要更為充分地挖掘人的潛能,發(fā)揮人的主觀能動性,建立完善的職業(yè)生涯開發(fā)目標(biāo)體系,為每一個員工樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),展現(xiàn)自我價值。通過職業(yè)生涯的開發(fā)和管理,來提升企業(yè)人力資源管理成效,將最大限度轉(zhuǎn)化為人力資本,為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)路徑分析

(一)以用人單位個性化的需要為出發(fā)點(diǎn)

高職教育是一種培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的教育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力是高職教育的核心所在。現(xiàn)代化企業(yè)對于聘用的人才,要求具備最基本的做人素養(yǎng)、人際交往能力和職業(yè)精神。很多大型企業(yè)在招聘會中,將學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗放在首位。員工能夠樹立正確的職業(yè)價值觀、可以同其他員工積極溝通和交流,這些均是成為一名優(yōu)秀員工的必備條件。對于企業(yè)所看重的品質(zhì),高職院校是人才培養(yǎng)的主要場所,模擬崗位就業(yè)中可能遇到的問題,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,只有這樣,學(xué)生才能適應(yīng)崗位工作需求,更加高效地完成工作[5]。

(二)以學(xué)生的終身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為核心

高職院校的學(xué)生在最初進(jìn)入學(xué)校后,思想一時間無法有效地轉(zhuǎn)變,更多地停留在中學(xué)時期,對于未來的就業(yè)方向缺乏具體的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高職院校的教學(xué)全過程,所以在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該劃分多個層次,根據(jù)不同層次的學(xué)生,有針對性地提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力。在初期階段,需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)意識,明確應(yīng)該在校期間掌握的技能,促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中,切實(shí)提升學(xué)生的個人工作能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),利用課余時間選修適合自己的課程,養(yǎng)成持續(xù)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,使得學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可以不斷提升個人就業(yè)能力,從而達(dá)到擇業(yè)的最終目的。

三、基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

(一)幫助學(xué)生完成高職生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到高職院校,是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),中學(xué)和大學(xué)之間存在很多共通點(diǎn),但不同之處卻更多。高職院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)校管理方式上都存在很大的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的創(chuàng)造性,能夠自主生活和學(xué)習(xí)[6]。實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,首先需要明確要學(xué)什么,為什么學(xué),如何學(xué)。在了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)后,有針對性地開展教學(xué)活動,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前我國大力推行素質(zhì)化教育,但是在升學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下,中學(xué)階段的教育教學(xué)活動更多的還是為了獲得高分?jǐn)?shù)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,學(xué)習(xí)并不僅僅是為了獲取高分?jǐn)?shù),還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,為后續(xù)發(fā)展提供更為堅實(shí)的保障。故此,高職院校教育教學(xué)中,應(yīng)該幫助學(xué)生盡快完成大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,了解所學(xué)專業(yè)特性和行業(yè)現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,掌握職業(yè)技能,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)價值觀

如何對待別人,別人自然會予以回報,樹立正確的就業(yè)價值觀,以積極的形態(tài)去看待人生,懂得珍惜和感恩,為人熱情、善于行動,朝著個人目標(biāo)前行。具備高水平的職業(yè)能力,學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中,才能占據(jù)更大的優(yōu)勢,謀求個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃并實(shí)施

基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中,幫助學(xué)生制訂初步的職業(yè)生涯規(guī)劃,確定個人發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),充分利用在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會,提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過高職院校的學(xué)習(xí),學(xué)生達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),即便是在未來就業(yè)中,仍然可以借助合適的求職技巧和策略,更好地適應(yīng)不同就業(yè)環(huán)境,為后續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述,基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主,能夠結(jié)合自身興趣來選擇專業(yè),樹立正確的就業(yè)觀,為后續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王丹煒,劉會娟,劉慧源.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究與實(shí)踐——以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,22(06):50-51,55.

[3]唐盛.基于企業(yè)視角的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究[D].長沙:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.

[4]王晶.秦皇島市高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策研究[D].秦皇島:河北科技師范學(xué)院,2012.

[5]姚延琴.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課中的應(yīng)用[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,21(01):61-63.

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