摘要：現(xiàn)代信息技術和課程整合的教學模式是我國現(xiàn)階段基礎教育教學改革的新視點。具有數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡化和智能化等特性的信息技術，無疑能為英語聽說教學模式的有效實施提供更有力的支撐。本文主要從信息技術的概念和內(nèi)涵、中學英語聽說教學的現(xiàn)狀和問題以及如何運用信息技術優(yōu)化英語聽說教學進行了闡述。

關鍵詞：信息技術；中學英語；聽說教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0096

一、信息技術的概念和內(nèi)涵

信息技術的基本概念，可以從廣義、中義、狹義三個層面來解釋。廣義的信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；中義的信息技術是指對信息進行采集、傳輸、加工、表達的各種技術之和；狹義的信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡等各種硬件設備和軟件工具與科學方法，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

信息技術的內(nèi)涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡等，是一種物化形態(tài)的技術；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體運用的方法兩個要素組成的。

二、中學英語聽說教學的現(xiàn)狀和問題

1. 教師陳舊的教學理念，對聽說教學認識不到位

大部分在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的英語教師，在課堂上把過多的精力投入到語言知識的教學。有些教師自身的聽辨能力、口語水平不高，很少用英語口語組織英語教學，上英語課就像上漢語課。即使遇到有聽說能力強一點的英語教師，但是由于學生本身的基礎差，當老師用英語解釋或發(fā)出指令的時候，往往要重復這幾次，耗掉時間，從而不能按時完成這節(jié)課的預設目標和內(nèi)容而最終放棄使用英語組織教學。

2. 學生脆弱的心理素質(zhì)，對聽說缺乏自信

初中生聽說英語的潛在困難是心理障礙，總感到無把握，過分緊張。一聽不懂便開始出現(xiàn)過度緊張，焦慮的情緒，腦子出現(xiàn)空白。這樣，本來可以聽懂的也聽不懂了，本來會說的也怕開口了。有能聽懂的學生但是他們又怕說錯而被同學嘲笑，從而成了“聾子英語”“啞巴英語”。

3. 受升學考試的約束，缺乏聽說的語言環(huán)境

受應試教育的影響，當前的英語考試中，聽力占了很大一部分比重?，F(xiàn)行的中考考試中沒有體現(xiàn)說的能力，所以課堂上對于說的能力培養(yǎng)欠缺。在很多學校，聽的教學大多圍繞升學考試題型而進行。每天就是給學生放一邊或幾遍聽力磁帶，或者考試前臨時抱佛腳，讓學生做做題。教師只是一個錄音機操作員而已，然后核對答案，有疑問的重復一遍，嚴重淡化或忽視了英語的交際功能。另外，多數(shù)聽力教材大都以選擇題居多，聽和說嚴重脫節(jié)。教學范圍過于狹隘，學生無法體驗真實的語言環(huán)境，學生甚至在課堂上根本就沒有說英語的機會。除了課堂，學生聽不到英語，學到的英語又沒處交流，語言學習脫離了實踐。

《初中英語新課程標準及解讀（2011年修訂版）》明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向（教學內(nèi)容，目標）；強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力（教學方式，目標）；使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程（課程的功能）。

由此可見，聽說領先，創(chuàng)造真實的英語學習環(huán)境是十分必要的，信息技術正好彌補了英語學習環(huán)境中存在的困難。

三、如何運用信息技術優(yōu)化英語的聽說教學

1. 運用信息技術，把聽說溶于導入環(huán)節(jié)——情境導入

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成功與否，上課之初的導入起著重要作用。運用信息技術，精心設計新穎的導入，不但能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，誘導求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準備和知識準備，還會使呈現(xiàn)更能吸引學生的注意，更好地感知理解和記憶。

如，筆者在教學仁愛版八年級上Unit 3 Our Hobbies Topic 2 What sweet music！ Section C，準備了著名鋼琴家演奏莫扎特的《Turkey March》的視頻作為導入。聽首這膾炙人口的名曲，一下子就把莫扎特與鋼琴的故事聯(lián)系在一起了，激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動他們學習的積極性。

還可以利用圖片導入、故事導入等方式。不過，無論運用哪種導入技巧，都一定要緊扣教學中心，絕對不可為了使學生產(chǎn)生興趣而離題萬里，也不可耗費過多時間而沖淡學習主題。

2. 運用信息技術，把聽說溶于單詞教學——單詞情境教學

在英語課堂實踐活動中，不管是語言學習階段還是交際活動階段，都要讓英語學習貼近學生的生活，精心設計有意義的、多樣性和有興趣特點的生活化英語課堂教學情境。例如：在教學人教版七年級上Unit 5 Do you like bananas？這一課，教食物banana， chicken， hamburgers， pizza， French fries， apple， milk，juice， orange等單詞和What do you like？ I like. Do you like ...？ Yes， I do . /No， I dont.句型時，利用CAI課件，課件里擺放著各種各樣的KFC食品，聽到Mocky在KFC現(xiàn)場點它喜愛的食物，聽完后讓學生模仿課件的內(nèi)容進行交流，讓他們感受自己好像真的是在KFC里買東西一樣，真的在點自己喜歡吃的食物。這樣，他們既不會覺得枯燥無味，又可以學到知識、一舉兩得。

3. 運用信息技術，把聽說溶于對話教學——對話情境教學

對話情景教學是指教學過程中，師生和生生以對話為主形式，共同探究并嘗試解決教學中產(chǎn)生的問題，進行有效達成教學目標的高效支持性條件。這些支持性條件主要指各種影響對話教學的相關因素，包括課堂環(huán)境、教師的教學語言行為、教學設施、教學環(huán)境資源等。

如在教學人教版“Go for it” Unit 4 Why dont you talk to your parents？ Section A 時，從學生Tom不能參加Mary的生日派對入手，逐步深入，讓學生自然經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——觀察學習——分析問題——解決問題等環(huán)節(jié)，并從中提高通過溝通解決生活矛盾的能力。具體情景發(fā)展思路設計如下：（1）猜測Tom與媽媽的矛盾；（2）討論自己類似的矛盾；（3）發(fā)現(xiàn)與父母溝通不容易；（4）觀察學習Tom如何成功與媽媽溝通；（5）分析Tom成功溝通的原因與技巧；（6）總結成功溝通的步驟技巧；（7）學以致用，角色扮演如何與父母溝通。

其中，在引入時，借助圖片猜測Tom遇到的困難，目的是用貼近學生實際的例子，在一開始就引起學生的興趣，讓學生提前進入興奮狀態(tài)，讓學生掌握聽力預測技巧，學會利用圖片信息猜測聽力內(nèi)容，為主題“Talk to parents”鋪墊。在圖片提示下，學生盡情自由地猜測Tom的煩惱，并隨意地與同桌進行交流。

在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學生討論自己遇到的家庭矛盾，并討論與父母溝通的難易時，目的是讓問題自然回到學生，產(chǎn)生共鳴，同時在討論過程中過渡到與父母溝通不易的矛盾，引出問題。此時教師為學生提供“I want to ...，but my parents ...”這個句型框架，并從中提出“How do you feel？”這個問題供學生思考，并追問 Why？ Why doesnt your mother allow you to do that？

在觀察學習的過程中，借助信息技術，制作教師與Tom 的人機交互的對話視頻，目的是讓學生獨立直觀地觀察成功溝通的技巧，并從中尋找以下問題的答案：Did Tom argue with his mum？/ Could Tom go to the party at last？/What do you think of their talk？再通過聽填信息，歸納成功溝通的要素，從中討論解答以下的問題：How to tell reasons？/Why our parents worry us？/How can we make promises？

最后，在語言技能輸出過程中，設計角色扮演，展示與父母成功溝通，解決生活矛盾，目的是讓學生學以致用，進一步鞏固語言知識技能，讓學生在實踐中提高素養(yǎng)。

這一節(jié)的聽說課，話題貼近學生，思維層層遞進，運用信息技術，實現(xiàn)人機交互進行視頻對話、學生與母親的對話視頻、學生與教師的對話視頻，來實現(xiàn)對話情景教學。

4. 運用信息技術，把聽說溶于課外活動——生活化的作業(yè)

隨著網(wǎng)絡媒體技術在學校內(nèi)的廣泛普及和使用，教師除了使用好教材之外，還需要利用好其他的課程資源，尤其是音頻、視頻材料、報紙雜志、網(wǎng)站資源等。由于在中小城市的大部分學生家里都擁有了個人電腦并連接上了網(wǎng)絡，學生在學校時忙于課業(yè)任務無暇上網(wǎng)，周末時則可以利用網(wǎng)絡學習英語。但由于學習資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學習資源方面的指導作用特別重要，教師要由傳統(tǒng)教學中的講臺上的傳授者轉變?yōu)榫W(wǎng)絡知識海洋中的導航者。引導好學生通過利用一些智能化同步教學平臺等信息化手段，提高英語聽說能力。此外，還可以讓學生利用酷狗音樂、唱吧APP、酷我音樂盒等，進行英語K歌比賽，豐富學生的課外活動，讓學生愿學、樂學，使聽說的能力在不知不覺中得到提高。

四、結束語

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下進行初中英語教學任重而道遠。作為英語教師，我們要更新觀念，更新知識，終身學習；要清醒地認識到現(xiàn)代教育技術的作用，調(diào)整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代化教學手段；利用自身的優(yōu)勢，把英語教學推向新的境界。

作者簡介：陳潔英，女，本科學歷，英語中學高級教師，從事中學英語教學。

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學校 526000）