丁佳佳

九江市衛(wèi)生學(xué)校

【摘要】隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟生活水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)技術(shù)也在日新月異地發(fā)展著。在新時期，人們不僅希望醫(yī)療環(huán)境更好，醫(yī)療設(shè)備更加先進(jìn)，還希望醫(yī)療衛(wèi)生工作者既要具備廣泛的專業(yè)知識、扎實過硬的專業(yè)技能，又要有較高的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段的中職護(hù)理教育重在培養(yǎng)高素質(zhì)的新型護(hù)理人才。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校學(xué)生；素質(zhì)教育；實踐體會

隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟生活水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)技術(shù)也在日新月異地發(fā)展著。在新時期，人們不僅希望醫(yī)療環(huán)境更好，醫(yī)療設(shè)備更加先進(jìn)，還希望醫(yī)療衛(wèi)生工作者既要具備廣泛的專業(yè)知識、扎實過硬的專業(yè)技能，又要有較高的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，強調(diào)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展，同時還注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)療工作者的全新要求。因此，中職護(hù)理教育要重視素質(zhì)教育，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型護(hù)理人才。筆者作為一名中職學(xué)校教師，有近10年班主任工作經(jīng)歷，現(xiàn)將在班主任工作中對加強中職學(xué)生素質(zhì)教育的一些體會簡介如下，以供參考。

一、中職衛(wèi)校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問題

（一）中職學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量膨脹，師生比例失調(diào)

改革開放以來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，進(jìn)入21世紀(jì)以后，職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展[1]。中職學(xué)校因入學(xué)無門檻，專業(yè)與社會熱門職業(yè)相匹配和畢業(yè)后相對容易找到工作等優(yōu)勢，成為眾多初中畢業(yè)生的選擇。因此，近年來中職學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，師生比例失調(diào)，某些學(xué)校不得不急招一批剛剛畢業(yè)的師范類本科學(xué)生，只對其進(jìn)行簡單的培訓(xùn)便要其擔(dān)任教師。這些毫無教學(xué)經(jīng)驗的新教師在工作中特別是在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面難免會存在諸多問題。

（二）中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊

中職衛(wèi)校學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知較淺，對專業(yè)認(rèn)識模糊不清，就讀護(hù)理專業(yè)大多是教師的建議、父母的安排，或者是考慮到學(xué)護(hù)理以后就業(yè)容易等原因。還有的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理人員工作辛苦，待遇低，他們是被家長逼迫來學(xué)校讀書的。這樣的學(xué)生，責(zé)任意識淡薄，心理素質(zhì)欠佳，更有甚者干脆就認(rèn)為讀中職學(xué)校的學(xué)生都是差等生，于是自暴自棄，更談不上擁有良好的素質(zhì)了。

（三）中職學(xué)校忽視素質(zhì)教育

中職學(xué)校的教育同樣存在缺陷。中職學(xué)校過分強調(diào)學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了素質(zhì)教育，學(xué)校素質(zhì)教育意識的薄弱使得學(xué)生在學(xué)校被培養(yǎng)成了一門心思學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試的“機器”。在“學(xué)分至上”的教育觀念下，素質(zhì)教育被校方嚴(yán)重忽視，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)和不熱愛專業(yè)的現(xiàn)象，高尚的職業(yè)素質(zhì)和個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)更是無從談起。因此，加強素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、加強中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的對策

（一）明確職業(yè)學(xué)校教育目的，樹立正確的世界觀與擇業(yè)觀

現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[2]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的價值觀，正確地對待世界，對待人生及如何實現(xiàn)自身價值是至關(guān)重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立積極進(jìn)取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態(tài)度；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與審美觀，使其具有為人類的健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神[3]。

（二）圍繞學(xué)生素質(zhì)教育開展的工作

1.學(xué)校積極開展“主題月”教育

“主題月”教育就是在學(xué)生管理中，由學(xué)校學(xué)生科負(fù)責(zé)指導(dǎo)和制訂每月班級活動計劃，班主任與學(xué)生一起執(zhí)行。班級活動計劃包含學(xué)生出勤率、上課紀(jì)律、每天教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、寢室晚查房、學(xué)生儀表等方面。班主任可以根據(jù)不同的主題有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。在實踐中我們將每學(xué)期的第一個月定為“行為規(guī)范教育月”，對學(xué)生的著裝、課堂紀(jì)律等進(jìn)行不定期的抽查。同時把本學(xué)期出現(xiàn)的不良行為和突出問題定為下學(xué)期“教育月”主題。實踐證明，在學(xué)期的開始階段就及時進(jìn)行行為規(guī)范教育能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中都保持良好的精神面貌?！爸黝}月”教育在學(xué)校的施行，使得素質(zhì)教育有主題、有重點、分階段，便于班主任的管理。

2.學(xué)校可開展豐富多彩的活動

學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持立德樹人[4]。這就要求學(xué)校學(xué)生科要適時組織一些校園活動，否則整個校園氛圍就猶如一潭死水。學(xué)校開展形式多樣的校園活動不僅能夠活躍校園氣氛，還能讓學(xué)生展示各項才能，勞逸結(jié)合更勝于埋頭苦讀。對于中職衛(wèi)校學(xué)生而言，文化課是他們的弱項，如果以此論英雄勢必會挫傷學(xué)生的自尊和自信，高素質(zhì)和好品行遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要得多。例如，每學(xué)期開展的各項比賽、晚會等活動，學(xué)生都積極踴躍地參與到活動中。通過活動可以看到學(xué)生的潛能是無限的，他們可以用自己的智慧和才能給教師和同學(xué)帶來驚喜。每年的元旦晚會，學(xué)生當(dāng)中就有“歌唱家”“舞者”和演員，他們的表演不亞于專業(yè)演員。事實上，在表演的隊伍里有很多“后進(jìn)生”，他們通過表演證明了自己，找回了自信，得到了大家的認(rèn)可。通過活動改變自己的學(xué)生不在少數(shù)，他們身上不再貼上“落后”的標(biāo)簽，而是發(fā)揮出了積極向上的正能量。學(xué)校開展活動并不僅僅是為了開展活動而做這項工作，而是以活動來教育學(xué)生，用活動來吸引學(xué)生，活躍校園，讓學(xué)生融入校園，喜歡校園，從而熱愛專業(yè)。

3.學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康

關(guān)注學(xué)生的心理健康已成為各大學(xué)校十分重視的工作。關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時疏導(dǎo)不健康的心理，無論對學(xué)生現(xiàn)在還是將來都有著不可估量的益處。衛(wèi)校的不少學(xué)生都有家庭困難、父母長年外出打工、從小“留守”的相似背景，甚至還有來自單親家庭的孩子，他們的心理或多或少有一些消極因素。學(xué)生較普遍存在“自卑、我笨、我窮、我是差孩子”等不自信的心理。為了管理和教育好這種狀況的學(xué)生，必須分階段對集中和普遍出現(xiàn)問題的情況進(jìn)行引導(dǎo)。如正處于青春期的孩子們對異性向往，對愛情渴望，陷入早戀。早戀帶來的系列問題不言而喻，針對這一問題開展“青春期異性交往”講座，心理專家從專業(yè)的角度用通俗易懂的方式進(jìn)行講座引導(dǎo)和指導(dǎo)青春期的學(xué)生正確對待和處理與異性之間的交往。

總之，隨著近些年國家教育體制的改革，學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育?！暗聻榛辏転楸尽币殉蔀樵絹碓蕉鄬W(xué)校的教育理念，“成人、立業(yè)、樂群”已成為教育工作者的教育目的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體[4]。這就要求學(xué)校教師和班級管理者用耐心去接納、理解、尊重學(xué)生，用愛心去培養(yǎng)學(xué)生建立自信和自尊，用人性化的制度塑造學(xué)生健全的人格和習(xí)慣，培養(yǎng)新時期綜合素質(zhì)強的符合社會需求的醫(yī)護(hù)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀梅，張敏.轉(zhuǎn)變觀念——職業(yè)院校教師走出職業(yè)困境的關(guān)鍵[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（01）：12-13.

[2]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014.

[3]黃一凡，謝田.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M].南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[4]賈麗萍，宮春梓.基礎(chǔ)護(hù)理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.