于翠花

【摘 要】在地理新課改的形勢下，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，是實施新課標、提高地理教學質(zhì)量的重要關(guān)鍵。本文結(jié)合地理教學實踐，探索了有關(guān)培養(yǎng)學生興趣的有益方法，淺析如下。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中地理；培養(yǎng)興趣；方式方法

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學到的知識記得牢，掌握得住，收到預(yù)期的效果。根據(jù)新課標“情感態(tài)度與價值觀”的要求，“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣”。為了達到這一目標，這就要求地理教師根據(jù)地理學科的特點，不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。結(jié)合地理教學和學生學習興趣的培養(yǎng)，淺談以下幾個方面。

一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)學習興趣

精心設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心，集中精力投入學習，這是很重要的。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。設(shè)計一些讓學生動腦思考的問題，或根據(jù)教科書中的一些活動內(nèi)容引入，可收到事半功倍的效果。

例如，在講地理必修1大氣環(huán)境時季風環(huán)流之前，可引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是"萬事俱備，只欠東風呢"懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就調(diào)動起來了，后面的東西就好講多了。

又如，講自然災(zāi)害的地震時，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘，直接經(jīng)濟損失達100億元人民幣?！保ㄒ部捎谩?·12”汶川大地震為例）這時，同學們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。再如講必修2的人口合理容量，先讓學生閱讀人類的“空間”，人類本身所占有的空間并不算大，當前全世界所有的人口都可以放在英國的一個小島上。請學生思考人類是否這樣“零距離”生活？人類的生存空間到底需要多大？由此引入人口的合理容量的概念。

二、巧用古詩諺語，助長學習興趣

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講大氣散射作用時用“雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼”。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣，這些古詩諺語猶如“味精”，使地理課堂好比一頓美味佳肴，增添了一番清香的風味。

三、運用趣味性教學，感召學習興趣

在地理教學中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。

四、利用漫畫圖片教學，啟迪學習興趣

教學中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力、想象思維能力，豐富學生的地理知識。

五、形象直觀的課堂教學，引發(fā)學習興趣

教育家約翰·洛克曾說過：“教師巨大技巧在于集中地保持學生的注意?！币虼?，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的課本圖片、模型、板畫等引起學生的興趣。

首先，要多運用電化教育手段。雖然是初中學生，他們理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念、地理知識趣味化，形象化，具體化，從而引發(fā)學生的學習興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講城市的中心商務(wù)區(qū)，課本中的四幅圖片形象直觀地反映了中心商務(wù)區(qū)的四大功能（商務(wù)樞紐職能，交通中心職能，房地產(chǎn)開發(fā)職能，旅游職能）。中心地理論的六邊形圖形，對城鎮(zhèn)等級與規(guī)模關(guān)系加以概括。像這樣的插圖在湘教版課本中幾乎每節(jié)都有。

六、引用歷史神話故事，提高學習興趣

如講密度流時，引用第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艇守住海峽，用聲納盜聽，一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日，毫無聲響，德國潛艇竟又神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋，關(guān)閉所有機器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜走了。這個故事，引入了課本要學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。

講到恒星特點時，引用每年農(nóng)歷的7月7日牛郎會織女的神話故事，提出這樣一個問題：到了6月底，牛郎因為事務(wù)纏身，無法準時赴約，就給織女拍了一份電報通知她，那么織女能否在7月7月前收到電報呢？恒星之間的距離很遠，即便以光的速度從牛郎星到織女星也需16年的時間。在講恒星的發(fā)光和質(zhì)量時，告訴學生牛郎星和織女星是一對極不般配的夫妻，織女星亮度是太陽的48倍，而牛郎星僅為太陽的8倍，可以說織女是“明目皓齒”，而牛郎星在“她”面前則黯然失色。另一不般配的地方是織女決不是神話中楊柳細腰的苗條淑女，牛郎也不是身強力壯的鋼鐵漢子，織女星比牛郎星要大3倍以上。

在當前情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來的學習、生活具有意義，才能產(chǎn)生學習地理的欲望，形成強烈的求知動機。因此，我們要利用課堂教學，對學生進行關(guān)于生活和社會所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，就激起學生強烈的學習興趣和求知欲望，調(diào)動他們主動學習、積極去學習地理課本。

綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學習目的，全面提高地理學習的綜合素質(zhì)和能力。