陳劍平

【摘 要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)水平日新月異，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來越大，過往沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不再適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段的教學(xué)形式。高中作為學(xué)生整個(gè)人生中的重要轉(zhuǎn)折端，地理教學(xué)開展現(xiàn)狀不容樂觀，具體課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生長期在課堂上處于知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文就當(dāng)前高中地理教學(xué)開展現(xiàn)狀展開探究，結(jié)合具體高中教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，闡述如何有效進(jìn)展高中地理教學(xué)的策略措施。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；有效性

新課程改革如火如荼的進(jìn)展下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)積極善于開展相關(guān)內(nèi)容的課外實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，具有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，地理知識(shí)設(shè)計(jì)涵蓋廣泛，如何實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)開展是當(dāng)前廣大教師在進(jìn)行教學(xué)開展中不斷探討的話題。近年來，新課程改革進(jìn)展以及素質(zhì)教育理念的推廣實(shí)施逐漸在高中各學(xué)科教學(xué)開展中滲透，地理的實(shí)效性與學(xué)生的探究能力兩者密不可分，教師要是想確保提升強(qiáng)化高中地理教學(xué)開展有效性，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1.以教材為基礎(chǔ)提出探究性問題設(shè)置課堂導(dǎo)入

高中地理教材是教師開展進(jìn)行課堂教學(xué)的根本所在，教材歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐可謂是集聚眾多教師的智慧結(jié)晶。教師在實(shí)際課堂教學(xué)開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解掌握，進(jìn)行細(xì)致的研究分析，從而進(jìn)一步科學(xué)合理制定高中地理教學(xué)目標(biāo)，立足于高中地理課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行探究性問題的科學(xué)合理設(shè)計(jì)制定從而開展實(shí)施導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常受到應(yīng)試教育的影響喜歡“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，這幾講述地理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的記憶背誦。這種話對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提升的阻礙作用難以想象，根本無法有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力。教師在以高中地理教材內(nèi)容為根本進(jìn)行探究性問題制定設(shè)計(jì)時(shí)，能夠一定程度的增強(qiáng)課堂教學(xué)開展活躍程度，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開展進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)該處相關(guān)知識(shí)以及學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行“萬物生長靠太陽，太陽的直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律給我們的現(xiàn)實(shí)生活帶來了無盡好處呢？倘若沒有自轉(zhuǎn)我們的生活又會(huì)怎樣？”這一系列問題，使得學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)理解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這樣的提問導(dǎo)學(xué)形式使得學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣限度地被激發(fā)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

地理知識(shí)涵蓋內(nèi)容廣泛，尤其高中地理相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶性較強(qiáng)，很多學(xué)生在開展高中地理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生抵觸反感情緒，因?yàn)榻虒W(xué)開展的相關(guān)方式以及老師強(qiáng)調(diào)的機(jī)械記憶使得學(xué)生這種情緒逐漸極化發(fā)展成為畏懼心理，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣低下。面對(duì)這種狀況，教師在實(shí)際課堂教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)將地理相關(guān)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，立足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握能力以及課堂教學(xué)開展的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)開發(fā)探究式教學(xué)情境，使得學(xué)生更好的且更為直觀的理解掌握相關(guān)地理知識(shí)，全身心投入到高中地理開展學(xué)習(xí)過程中，有效提升強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究欲望以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》這一相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)工具，展示圖片或者播放微視頻的方式給學(xué)生重現(xiàn)近年來轟動(dòng)全國的像汶川地震、舟曲泥石流、玉樹地震等等給人們的現(xiàn)實(shí)帶來的重大破壞以及慘重經(jīng)濟(jì)損失，將學(xué)生熟悉的生活中的特點(diǎn)熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)換成為教學(xué)開展的素材，使得學(xué)生更為直觀清晰的了解接觸課堂教學(xué)開展的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生更為直觀了解剖析相關(guān)所學(xué)的地理知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中很容易忽視學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位，當(dāng)前教育改革大背景下學(xué)生作為課堂主人的理念尤為突顯強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)正確端正自己的教學(xué)觀念從而創(chuàng)新改革相關(guān)教學(xué)開展具體手段措施，飾演好知識(shí)教學(xué)過程中引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，有效實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，從而提升強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)開展質(zhì)量。教師在實(shí)際課堂開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生采用合作探究式學(xué)習(xí)模式，根據(jù)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況綜合掌握了解進(jìn)行合理劃分小組從而展開小組合作探究。在教學(xué)開展過程中引入合作式學(xué)習(xí)模式，有效強(qiáng)化提升學(xué)生的研究性精神以及獨(dú)立分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及能力，提升學(xué)生的知識(shí)探究欲望及地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步完善自我、突破自我。例如，教師在教學(xué)《人口合理容量》時(shí)，可以讓學(xué)生展開小組探究學(xué)習(xí)，教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們設(shè)置問題“我國實(shí)施計(jì)劃生育政策”的意義何在？提升強(qiáng)化學(xué)生的合作探究能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主積極性。

結(jié)語

總而言之，高中地理作為高中重要教學(xué)科目之一，伴隨著教學(xué)改革不斷進(jìn)行開展，提升強(qiáng)化高中地理教學(xué)的有效性具有一定的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義，教師在實(shí)際課堂教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)探究學(xué)習(xí)能力你的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)勇于打破過往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，注重建立和諧平等的師生關(guān)系，將學(xué)生的全面發(fā)展作為當(dāng)前教學(xué)開展的首要任務(wù)，爭創(chuàng)更為高效優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)課堂。

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