管璐

一、案由

在新課程改革理念的影響下，教師越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，其實(shí)一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾也很重要，上課像寫(xiě)文章一樣，講究開(kāi)頭、結(jié)尾。開(kāi)頭，要像“鳳頭”；結(jié)尾，要像“貂尾”。頭，要開(kāi)得漂亮，吸引學(xué)生；尾，要收的有力，讓學(xué)生思想升華回味無(wú)窮。時(shí)近年底，很多學(xué)校紛紛舉行校一日公開(kāi)課活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了幾節(jié)歷史課，其中有兩節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾部分給我留下深刻的印象。

二、案例描述

【案例一】

在《古老印度的抗?fàn)帯氛n上，師生共同回顧新航路的開(kāi)辟，講到殖民者代表克萊武，分析殖民者本質(zhì)時(shí)，教師沒(méi)有陳鋪直敘，而是用這樣一段精心錘煉的語(yǔ)言描述：“當(dāng)英國(guó)殖民者占領(lǐng)印度后，在印度進(jìn)行了大肆掠奪和野蠻擴(kuò)張，克萊武就是其中一個(gè)代表，他在英國(guó)國(guó)會(huì)曾說(shuō)：‘富余的城市在我的腳下，強(qiáng)大的國(guó)家在我的手中，而我僅僅拿了二十萬(wàn)鎊，啊，各位先生，我真奇怪，當(dāng)時(shí)我為什么這么留情?！睂W(xué)生立刻被觸動(dòng)，心中的感受不吐不快，這樣參與課程，掌握知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解了。

古人云：“感人心者莫先乎情?！泵慷螝v史都有紛繁復(fù)雜的人物和波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面，教師深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界，可以喚起學(xué)生相應(yīng)情感，通過(guò)生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，感人肺腑的言語(yǔ)，可以叩擊學(xué)生心弦，產(chǎn)生情感共鳴。

【案例二】

這是另一節(jié)七年級(jí)的一課，《北方的民族匯聚》，內(nèi)容復(fù)雜繁多，教學(xué)內(nèi)容包括五胡內(nèi)遷，北方的民族匯聚，孝文帝促進(jìn)民族融合的措施，枯燥單調(diào)，但是在結(jié)尾處教師用了簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象找出歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律：“這節(jié)課，我們了解了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期北方和西北方少數(shù)民族的沖突和交往，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們必須明確：①五胡內(nèi)遷促進(jìn)了北方的民族匯聚。②孝文帝一系列的改革措施促進(jìn)了民族融合。這一時(shí)期各族人民在沖突與交往中相互影響，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了民族融合?！边@樣令人頭疼的一節(jié)歷史課就變成了兩個(gè)結(jié)論，從而輕松的被學(xué)生掌握了。

關(guān)于結(jié)尾，俗話說(shuō)：“頭難起，尾難落?！薄拔病敝噪y“落”，是因?yàn)樗且惶谜n走向成功的最后一步。如果草率收?qǐng)?，?huì)明顯影響教學(xué)的整體效果，甚至?xí)?dǎo)致整堂課功虧一簣。反之，就是點(diǎn)睛之筆。

三、認(rèn)識(shí)和反思

（一）“開(kāi)頭”與“結(jié)尾”是歷史課堂教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)

雖然這一頭一尾的導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)在整個(gè)課堂教學(xué)中所占的比重并不太大，力求簡(jiǎn)單明了，但是它們是體現(xiàn)內(nèi)容銜接的重要部分，對(duì)一頭一尾的處理往往在一定程度上會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。認(rèn)真對(duì)待這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)首尾相顧，自然連貫。這樣做，對(duì)吸引學(xué)生，特別是初中學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)起到一定的作用。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，重視這兩個(gè)課堂中必不可少的有機(jī)組成部分，講究課堂教學(xué)開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)和安排藝術(shù)，使它們充分發(fā)揮各自的作用，是很有必要的。

（二）歷史課堂教學(xué)“開(kāi)頭”方法

1.故事導(dǎo)入法

絕大多數(shù)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，故事對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有很強(qiáng)的吸引力。例如在講《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》一課時(shí)，我們可以用商鞅變法時(shí)“南門(mén)徙木”的故事導(dǎo)入。當(dāng)然運(yùn)用故事導(dǎo)入時(shí)，一定要注意故事的生動(dòng)性和真實(shí)性。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是中學(xué)歷史教學(xué)中教師采用的最多、最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，這種方法特別注重新舊知識(shí)的銜接，它不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.歌曲導(dǎo)入法

歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中欣賞歌曲或者讓學(xué)生唱歌曲的方式來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在潛移默化中受到教育。如講“對(duì)外開(kāi)放的新格局”一課時(shí)，可以先放《春天的故事》，教師提問(wèn)：“這首歌歌頌了哪一項(xiàng)英明的政策？”

4.懸念導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，用設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)置懸念導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)恰當(dāng)。如“太懸”不大適合學(xué)生的具體情況，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種方法運(yùn)用得好，往往可以收到事前難以預(yù)料的課堂氛圍。

（三）成功的“開(kāi)頭”與“結(jié)尾”必須做到以下幾點(diǎn)

1.遵循科學(xué)性、總結(jié)性、啟發(fā)性原則

科學(xué)性是歷史知識(shí)最本質(zhì)的特征。它包括兩層含義。第一是真實(shí)性，歷史知識(shí)是以歷史真實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)科學(xué)整理而成的科學(xué)知識(shí)；第二，歷史知識(shí)又是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，建立在辨證唯物主義和歷史唯物主義基礎(chǔ)之上的，它 正確闡述了歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

2.方法靈活、選材適當(dāng)、量力而為

結(jié)尾是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它必須面對(duì)全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。這就要求教師針對(duì)不同的教材內(nèi)容，面對(duì)年齡不同程度各異學(xué)習(xí)習(xí)慣有別的學(xué)生，采用不同的結(jié)尾方式方法，絕不能設(shè)定一種方式千篇一律的套用，一般地講，內(nèi)容較繁雜零散的內(nèi)容可以總結(jié)串講式；思想教育內(nèi)涵較為豐富的內(nèi)容宜采用總結(jié)串講式，再配以提問(wèn)、討論更會(huì)取得事半功倍的效果。即使同一種方式方法，面對(duì)不同的學(xué)生，具體運(yùn)用時(shí)也應(yīng)有所差別。

3.時(shí)間得當(dāng)、語(yǔ)言精練深刻、結(jié)論明確完整

雖說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要組成部分，但它畢竟不是整節(jié)課的主干；開(kāi)頭結(jié)尾占用的時(shí)間要得當(dāng)，長(zhǎng)則幾分鐘，短則幾句話，切不可長(zhǎng)篇累牘洋洋千言。若想使結(jié)尾“出彩”，教師的思路要敏捷，及時(shí)捕捉學(xué)生信息，善于引導(dǎo)。語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確精練邏輯性強(qiáng)，而且寓意深刻耐人尋味；言辭充滿(mǎn)感情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣中帶有問(wèn)號(hào)或嘆號(hào)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，參與教學(xué)；這些都是課堂結(jié)尾成功的“秘訣”。因此，教師對(duì)每一堂課的開(kāi)頭、結(jié)尾都精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與整節(jié)課各環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，力求課堂教學(xué)的成功與完美。