孫淑俠

【摘 要】在新課程改革不斷深入的背景下，高效教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的重要性凸顯出來。現(xiàn)階段教師教學(xué)中，致力于變學(xué)生為課堂主體，最大程度的內(nèi)化知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。鑒于此，本文從高效課堂內(nèi)涵入手，對(duì)問題式導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析，希望對(duì)提升我國(guó)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；高效性；教學(xué)法

1.高效課堂內(nèi)涵

高效課堂是新課程改革不斷深入的背景下產(chǎn)生的，它指的是通過有效的課堂教學(xué)，能夠產(chǎn)生高效率、高成果以及高收益。在高效課堂中，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及興趣愛好等進(jìn)行全面的掌握，并有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，切實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，最大程度的內(nèi)化知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率和效果。最重要的是，在高效課堂中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。

2.問題式導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法

2.1 課前準(zhǔn)備

要想實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效性，變學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行明確，從而提升學(xué)習(xí)效率，而這一過程中教師的引導(dǎo)功能是不容忽視的。

教師在利用“問題式導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，通過對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，將重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)問題體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，接下來，教師可以在課前將這些問題布置給學(xué)生，為學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，提供一定指導(dǎo)，而學(xué)生就可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和疑問，教師在課堂教學(xué)的過程中，就可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決問題，促使其不斷梳理自身的學(xué)習(xí)框架，為提升高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)高效性奠定良好的基礎(chǔ)。

在編寫問題式導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師必須注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師應(yīng)明確導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用目標(biāo)是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)提升內(nèi)容和形式的趣味性、生活化以及問題化的特點(diǎn)，從而有效吸引學(xué)生注意力，幫助其積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次，科學(xué)掌握導(dǎo)學(xué)案難度。適當(dāng)?shù)碾y度才能夠?qū)?dǎo)學(xué)案的功能充分發(fā)揮出來。如果導(dǎo)學(xué)案難度過高，學(xué)生無法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能就會(huì)喪失，而如果導(dǎo)學(xué)案難度較低，是無法激發(fā)學(xué)生好奇心的。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力以及知識(shí)點(diǎn)的融合，才能夠正確掌握導(dǎo)學(xué)案難度。

2.2教學(xué)案例分析

例如，在進(jìn)行《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》一課的講解過程中，教師應(yīng)在課前做好充足的準(zhǔn)備，將豌豆相對(duì)性狀、人工異花傳粉以及分離過程等應(yīng)用掛圖的方式展現(xiàn)出來。并通過多媒體設(shè)備發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)案的功能，教師在設(shè)計(jì)ppt的過程中，從課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)步驟入手，科學(xué)羅列出一系列問題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。其中包括：第一，孟德爾在對(duì)性狀遺傳進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)用了哪些實(shí)驗(yàn)材料？第二，人工雜交實(shí)際操作流程是什么？第三，孟德爾假說的提出以及證明方法？第四，解釋并說明顯性基因、顯性性狀以及隱性基因和隱性性狀等之間的關(guān)系。以上問題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的，是學(xué)生逐漸深入掌握知識(shí)重點(diǎn)的關(guān)鍵。

而這一系列問題同掛圖內(nèi)容在呈現(xiàn)在學(xué)生面前的過程中，能夠幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持清晰的思路，并能夠有目標(biāo)、有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

3.1自主—合作模式的合理應(yīng)用

眾所周知，變學(xué)生為課堂主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠從根本上提升課堂教學(xué)高效性。小組-合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于學(xué)生以小組的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、搜集資料、思考和總結(jié)。這一教學(xué)模式，徹底將學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的主體，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，同時(shí)在活躍、歡樂的課堂氣氛下，學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提升。

在應(yīng)用自主-合作教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)將教學(xué)導(dǎo)案作為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)小組學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)導(dǎo)案中的重要知識(shí)點(diǎn)展開討論和學(xué)習(xí)，從而更加有效的利用課堂時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，最終提升學(xué)習(xí)高效性。

值得注意的是，該教學(xué)模式應(yīng)用中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，通過觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在其遇到無法解決的問題時(shí)，及時(shí)的幫助其轉(zhuǎn)換思路，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠在小組的學(xué)習(xí)中取得一定成就，并體會(huì)到自豪感，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

3.2教學(xué)案例分析

在進(jìn)行《細(xì)胞的衰老和凋亡》一課的講解過程中，在自主-合作模式教學(xué)模式下，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組成員5～6人。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體衰老以后的特征進(jìn)行思考，學(xué)生以小組的形式總結(jié)衰老后同現(xiàn)在身體特征之間的差異。學(xué)生通過討論，教師在利用多媒體，將一個(gè)人逐漸衰老的過程應(yīng)用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來。生動(dòng)畫面能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生衰老的原因進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)部分小組會(huì)提出，衰老產(chǎn)生的原因是身體機(jī)能的不斷退化；還有部分小組會(huì)認(rèn)為細(xì)胞的凋亡和衰老是導(dǎo)致人體發(fā)生衰老的關(guān)鍵等。

學(xué)生在以上小組討論的學(xué)習(xí)過程中，通過合作、分工和各抒己見，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，最后由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的理解更加深刻，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都將得到大幅度提升，小組-合作教學(xué)模式的功能充分發(fā)揮出來，為提升高中生物課堂教學(xué)高效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效性，要求教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，并從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過精心的課前準(zhǔn)備，制定充滿吸引力的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的好奇心，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，從而真正成為課堂主體，在不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和效果的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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