王旭鋒

汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求也越來越大。中職教師應(yīng)在會計教學(xué)的過程中，將學(xué)生需要掌握的會計技能融入日常教學(xué)過程中，保證學(xué)生綜合能力的提高。文章以會計專業(yè)技能教育的意義為出發(fā)點，通過理論與實際相結(jié)合的方式，對會計專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容和方法進行了探究，為中職教師提供了一套全新的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】會計；高效課堂；中職

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷增加，會計成為一門熱門專業(yè)，在很大程度上為我國各中職院校提供了開設(shè)和發(fā)展會計專業(yè)的動力。需要注意的是，各企業(yè)對于會計和其他員工也較之前有了更加嚴格的要求。因此，中職教師在開展會計技能教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于社會現(xiàn)狀，幫助學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)的流程，以便其步入社會后能夠盡快適應(yīng)崗位要求。

一、會計專業(yè)技能教學(xué)的意義

會計專業(yè)技能包括點鈔、會計電算化、軟件應(yīng)用、實務(wù)技能等許多方面，這些技能對中職學(xué)生步入社會具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，我國大部分中職院校都針對教育部的有關(guān)要求，在會計專業(yè)開設(shè)了多門技能課程，力求通過在校期間的培養(yǎng)，使學(xué)生對會計技能進行科學(xué)、系統(tǒng)的掌握，為他們走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，隨著新課改的大力推行，社會對學(xué)生的要求由最初的“成績高于一切”向“復(fù)合型人才”進行轉(zhuǎn)變。因此，各大院校開始將培養(yǎng)高素質(zhì)、全方面發(fā)展的學(xué)生作為教學(xué)活動的最終目標(biāo)。基于此，會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過對社會相關(guān)崗位時要求進行調(diào)查，對教學(xué)內(nèi)容進行發(fā)展和完善。例如，會計應(yīng)當(dāng)掌握基礎(chǔ)實務(wù)技能，出納應(yīng)當(dāng)掌握快速點鈔技能等[1]。另一方面，近幾年針對會計技能所開展的競賽種類越來越豐富，也開始為人們所重視。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于，社會有關(guān)部門和各大院校希望能夠通過競賽的開展，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目標(biāo)，提高中職學(xué)生的綜合能力，使他們能夠在最短的時間內(nèi)與社會崗位需求相適應(yīng)。由此可以看出，中職教師應(yīng)當(dāng)明確會計技能的意義，通過對教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，達到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、會計專業(yè)技能的主要教學(xué)內(nèi)容

（一）會計電算化

會計電算化指的是將計算機、數(shù)據(jù)處理和會計業(yè)務(wù)相結(jié)合的方式，也就是將傳統(tǒng)的手工做賬和信息分析過程交由計算機進行替代。會計電算化的出現(xiàn)，在很大程度上提升了企業(yè)財務(wù)管理的水平。因此，在對會計電算化進行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將重點放在學(xué)生對相關(guān)計算機軟件進行操作的熟練上，讓學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)管理、記賬和登記等操作的具體流程[2]。

（二）點鈔、翻打傳票

最關(guān)鍵的是保證學(xué)生相關(guān)指法的準(zhǔn)確和規(guī)范程度，讓學(xué)生對日常工作過程中常見的單指點鈔法和多指點鈔法進行練習(xí)，并且對加減乘除等會計運算進行熟練掌握，保證會計業(yè)務(wù)的高效辦理。

（三）手工做賬流程

將企業(yè)日常活動作為手工做賬技能教學(xué)的場景，讓學(xué)生能夠?qū)ㄙ~、填制憑證、審核憑證、賬務(wù)處理、編制報表、報稅等相關(guān)內(nèi)容進行高效、準(zhǔn)確的掌握。

（四）計算機的維護

隨著科技的發(fā)展，在會計業(yè)務(wù)過程中需要對計算機技術(shù)加以應(yīng)用的步驟越來越多。因此，鍛煉學(xué)生對計算機進行維護的能力，是日后保證工作高效開展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段需要學(xué)生掌握的包括：漢字輸入等基礎(chǔ)性訓(xùn)練；文件打印、病毒維護等系統(tǒng)性訓(xùn)練；軟、硬件的維護等技能性訓(xùn)練[3]。

三、構(gòu)建高效會計課堂的有效策略

（一）提高教師的綜合水平

中職學(xué)生由于受到自身年齡和閱歷的影響，對教師的依賴程度較為嚴重，這就決定了教師在會計技能教學(xué)過程中的重要性。目前，大部分在中職院校就職的教師，都是在大學(xué)畢業(yè)后通過招聘和考核的方式步入工作崗位的，正是因為如此，中職教師雖然具有豐富的理論知識，卻缺乏應(yīng)有的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并且不熟悉實際生活中的會計業(yè)務(wù)流程，對于教學(xué)活動的高效開展是非常不利的。想要對上述問題加以規(guī)避，需要從以下兩個方面著手，保證教師水平的提高[4]。一方面，在中職院校就職的會計專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)在工作的同時，保持對相關(guān)專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，并且考取會計相關(guān)職稱證書和其他會計專業(yè)所需證書，提升自身的會計業(yè)務(wù)水平。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)定期參與社會實踐，在實踐過程中提高自己的動手能力，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容和方式加以改進，讓學(xué)生能夠?qū)嫾寄苓M行更加高效的掌握。

（二）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)點鈔、賬務(wù)處理、翻打傳票等不同會計技能在實際工作過程中所占據(jù)的比重，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)安排，保證不同技能所對應(yīng)教學(xué)課時的合理性。例如在對點鈔和翻打傳票進行教學(xué)時，教師只需要讓學(xué)生對相應(yīng)的指法進行掌握，然后再在課下自行對其加以練習(xí)即可。在對學(xué)生掌握情況進行檢查時，教師可以在課上隨機進行測試，并對檢查結(jié)果加以點評；而編制報表、填制憑證等內(nèi)容，教師則可以選擇與日常的專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，而不必單獨進行授課。

（三）營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍

由于中職學(xué)生較少有機會與社會進行接觸，并且在校期間學(xué)習(xí)的均為基礎(chǔ)學(xué)科，因此，他們對會計專業(yè)的理解通常局限在字面含義上，也就是計算，對該專業(yè)其他方面的內(nèi)容一無所知。教師如果沒有充分考慮中職學(xué)生這一現(xiàn)狀，就貿(mào)然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展會計技能教學(xué)，不僅無法保證教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對會計產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。因此，中職教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生好奇心強的特點，營造輕松、和諧的課堂氛圍，選擇與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以選擇在會計實習(xí)室中對學(xué)生的會計技能進行訓(xùn)練。雖然在教室中也可以對這一內(nèi)容加以完成，但是選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境能夠讓學(xué)生引起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)點鈔的時候，學(xué)生面對的不再是課本，而是大量的點鈔紙，在進行會計模擬實習(xí)的時候，學(xué)生面對的則是教師提供的報表、記賬憑證等。這種教學(xué)方法的好處在于能夠讓學(xué)生通過實踐的方式，提高自身對會計技能的掌握水平。在學(xué)習(xí)賬簿登記的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生首先對常見的賬簿形式進行了解，例如活頁式、訂本式等，然后再對賬簿格式進行了解，例如多欄式、三欄式等。學(xué)生可以通過教師的講解對賬簿有一個相對全面的了解，然后在此基礎(chǔ)上自己進行賬簿登記，通過親身實踐對操作過程進行體會，保證對該項會計技能的準(zhǔn)確掌握。另外，模擬教學(xué)也是保證中職學(xué)生會計技能提升的有效途徑。教師可以在教學(xué)過程中，將某個單位會計業(yè)務(wù)的資料加以整理，然后對學(xué)生進行分組，每一組由教師指定一名學(xué)生為組長，組長在模擬教學(xué)的過程中擔(dān)任企業(yè)內(nèi)部會計部門負責(zé)人，然后再由組長對組內(nèi)學(xué)生進行分工，合作完成相應(yīng)的模擬業(yè)務(wù)，在提高學(xué)生判斷能力的同時，保證學(xué)生對相關(guān)會計技能的準(zhǔn)確掌握[5]。

（四）完善會計考核體系

考核的主要目的在于將學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和技能掌握的程度進行判定。所以，在日常教學(xué)的過程中，考核是必不可少的活動。要想保證將考核對學(xué)生具有的促進和激勵作用完全發(fā)揮出來，教師需要結(jié)合會計專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對考核的內(nèi)容和體系進行完善。

1.完善考核內(nèi)容

在對會計專業(yè)學(xué)生進行考核的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終明確考核中心為學(xué)生會計技能的掌握，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱中的相關(guān)內(nèi)容以及實際教學(xué)過程中所涉及的內(nèi)容，確定最終的考試范圍?？荚噧?nèi)容不僅需要將學(xué)生對所學(xué)理論和技能的掌握能力加以反映，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生獨立應(yīng)用相關(guān)會計技能對遇到的問題進行分析和解決的能力，不應(yīng)當(dāng)僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的刻板重復(fù)[6]。

2.完善考核體系

與普通高中不同，中職院校更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在對學(xué)生進行考核的過程中，教師需要對考核體系進行豐富，在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶尤雽嵺`、口試等方法，保證最終考核結(jié)果的科學(xué)性。另外，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行評價也是保證考核結(jié)果科學(xué)性的有效方式之一。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的表現(xiàn)加以注意，并且運用練習(xí)、作業(yè)等方式對學(xué)生進行考查，適當(dāng)在教學(xué)過程中穿插提問、小組競爭、合作練習(xí)等方式，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)和考核模式，保證考核功效的最大化呈現(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，會計專業(yè)與其他專業(yè)最大的不同在于，對學(xué)生在專業(yè)技能方面的要求更為嚴格。文章從提高教師的綜合水平，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍和完善會計考核體系四個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建高效會計課堂提出了相應(yīng)的建議。只有保證學(xué)生對會計技能的準(zhǔn)確掌握，才能使其逐漸成長為符合社會要求的復(fù)合型人才，也才能為社會經(jīng)濟的進步貢獻力量。

【參考文獻】

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[3]許悅.以會計技能競賽推動中職會計教學(xué)質(zhì)量提升思路構(gòu)建[J].亞太教育，2016（29）：88.

[4]雷運萍.中職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)有效性的探索與研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（01）：129.

[5]王黎.中職會計課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀與應(yīng)對分析[J].吉林教育，2016（01）：147.

[6]章鈿.淺談提高中職會計課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].考試與評價，2014（02）：56.