張建龍

【摘 要】在素質(zhì)教育和教育改革的雙重要求下，高中物理教學(xué)積極的采用問(wèn)題教學(xué)法，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師正確的提問(wèn)引導(dǎo)，可以有效的提高物理教學(xué)的思維開(kāi)放性，使高中學(xué)生可以活學(xué)活用，將物理抽象的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐學(xué)懂學(xué)通。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極探索性。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

高中物理教材中抽象化的物理概念知識(shí)比較多，高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多的困難障礙，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，端正學(xué)生的探索學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。同時(shí)，教師還要思考良好教學(xué)辦法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在不同的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的思維來(lái)回答教師的提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生積極的鼓勵(lì)還能促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持的學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣。教師提問(wèn)的質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究成果，學(xué)生只有把每課的知識(shí)都學(xué)習(xí)扎實(shí)，才能發(fā)揮思維靈活的運(yùn)用知識(shí)實(shí)際和實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)全能型的人才。教師教學(xué)方法的有效實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生分析和理解能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生將物理知識(shí)概念掌握的更加牢固。

1.創(chuàng)新發(fā)散思維的提問(wèn)

物理教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，并能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以從多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，從而做出正確的回答。學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。比如學(xué)生在做練習(xí)題作業(yè)時(shí)，教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以從不同角度來(lái)分析作業(yè)題，從而培養(yǎng)思維開(kāi)放的學(xué)生。學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率大大提高。例如在學(xué)習(xí)“重力”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)重力與物體大小有關(guān)嗎？學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行自我判斷分析，一些答案不確定的學(xué)生能通過(guò)小組合作的方式，共同來(lái)討論分析問(wèn)題，最終找出正確的問(wèn)題答案。學(xué)生在對(duì)提問(wèn)進(jìn)行回答時(shí)，大腦會(huì)主動(dòng)的去探索理解，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探索興趣。

2.問(wèn)題氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，課堂氣氛是否活躍決定著學(xué)生的知識(shí)理解程度，高中物理教師就要積極的想辦法調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生在課堂上感受到快樂(lè)的氛圍，那么，就能在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理教學(xué)的提問(wèn)方式可以幽默一點(diǎn)，與學(xué)生展開(kāi)愉快的溝通，從而增進(jìn)彼此的情感交流，使課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。教師課堂設(shè)置的提問(wèn)還要遵循以下兩點(diǎn)：一、要將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活多結(jié)合，找一些生活中常見(jiàn)的例子來(lái)展開(kāi)提問(wèn)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而讓學(xué)生自己努力思考問(wèn)題找出正確的答案。二、師資力量一定要跟上，教師需要用先進(jìn)的設(shè)備儀器，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)場(chǎng)景提問(wèn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。物理教師善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法施教的話(huà)，學(xué)生能在教師的培養(yǎng)下，逐漸提高物理拓展思維能力，從而在課堂上可以有效的營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)的環(huán)境，使整堂課在愉快的提問(wèn)引導(dǎo)、積極思考回答中完成。

3.提問(wèn)技巧與時(shí)間掌握

在高中物理教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)備課，合理的控制提問(wèn)的時(shí)間，使學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，求知欲更加強(qiáng)烈，更好的發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)掌握全方面的知識(shí)。課堂教學(xué)分為幾個(gè)階段：一、新課導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，向新的知識(shí)點(diǎn)概念引導(dǎo)，讓學(xué)生在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上升華學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極的投入到思考理解當(dāng)中。二、重點(diǎn)知識(shí)講解階段，教師利用有效的提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的理解能力對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)使學(xué)生開(kāi)拓思維，進(jìn)一步理解抽象的物理新知識(shí)內(nèi)容，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與氛圍控制提問(wèn)的時(shí)間，通過(guò)正確的提問(wèn)引導(dǎo)，使學(xué)生深入了解知識(shí)，幫助學(xué)生將重難點(diǎn)分解，并全面的掌握了解新知。

4.問(wèn)題情境

教師在物理教學(xué)中，靈活的運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，使提出的問(wèn)題與物理營(yíng)造的氛圍相符，并要注意問(wèn)題的由淺到深，使學(xué)生一步一步深入探究探索。例如，在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以將車(chē)輛急轉(zhuǎn)彎的軌跡展示給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己思考畫(huà)一畫(huà)，這樣學(xué)生通過(guò)本課的分析學(xué)習(xí)，能更深刻的掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。教師還可以圍繞這一知識(shí)點(diǎn)，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，從而擴(kuò)散學(xué)生的思維面，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的學(xué)好物理。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的反應(yīng)更加靈敏，對(duì)于提問(wèn)可以積極的回答。

5.問(wèn)題的生活化

高中物理概念理論知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，會(huì)有一定的難度，所以教師可以把高中物理知識(shí)多于生活現(xiàn)象、生活體驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)物理，了解好物理知識(shí)的真正用途，從而促進(jìn)學(xué)生全面的掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力、向心力時(shí)，教師可以根據(jù)生活中具體的例子來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)概念的不同，萬(wàn)有引力是兩個(gè)存在距離的物體之間產(chǎn)生的一種力。而物理中的向心力是指一個(gè)物體在做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的一種力，是由運(yùn)動(dòng)改變方向產(chǎn)生的，所以，兩者之間是有一定差別的。

總之，教育教學(xué)新時(shí)期，對(duì)于高中物理教學(xué)也提出了新的要求，要求教師不斷的運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)踐的靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，使有效的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在物理課堂上更加積極，能夠主動(dòng)投入到思維訓(xùn)練中，教師充分發(fā)揮提問(wèn)引導(dǎo)作用，使學(xué)生更好的學(xué)好物理知識(shí)。提問(wèn)教學(xué)法的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極的參與到課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在自覺(jué)探索中學(xué)到更全方面的物理知識(shí)，并提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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