趙建民

【摘 要】經(jīng)過長時間的思考和探討，我覺得一堂好課和一篇美文頗多相似之處，應(yīng)該具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，自然流暢的環(huán)節(jié)；應(yīng)該做到重點突出，詳略裁剪得當(dāng)；要喚醒學(xué)生的興奮點，引起學(xué)生的共鳴；也要有悠長的韻味，能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考和探究。

【關(guān)鍵詞】淺談；課堂教學(xué)；評價

對于語文教師而言，參與聽課、評課是能夠快速提高自己教學(xué)水平的有效途徑之一。但是，我們往往有這樣的困惑：對于同一節(jié)課，評價往往是多元的，有時候就必然會出現(xiàn)眾說紛紜、莫衷一是的情形，甚而至于會出現(xiàn)評價截然相反的情況。這就會使得我們陷入一種無所適從的境地，從中獲得的教益也就不多。那么，究竟什么樣的課稱得上是一節(jié)好課，一節(jié)好課又要具備哪些要素？長期以來，我始終在思考這個問題，并且和同事們進行過多次的交流和探討，并不揣淺陋將其整理成文，以就教于方家。

一、結(jié)構(gòu)嚴謹，自然流暢

一堂課并不是混沌一片，它是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。教師要善于從學(xué)生的實際情況出發(fā)，研究教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有鮮明的教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生興奮。一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)很多，如果不能加以巧妙的安排和組合，則會使課堂教學(xué)顯得結(jié)構(gòu)松散、凌亂無序，學(xué)生也就會被牽著鼻子，東奔西走、疲于應(yīng)付。這樣的課堂會使學(xué)生覺得味同嚼蠟、興味索然。即使學(xué)生勉強應(yīng)付下來，一節(jié)課之后也常常會思緒混亂，所得甚少。反之，一節(jié)課如果像寫一篇文章那樣，遵循的原則，講究起承轉(zhuǎn)合，注重銜接過渡。運用諸如設(shè)置懸念、鋪墊呼應(yīng)、小結(jié)過渡等方法來組織課堂的結(jié)構(gòu)，則會使整個課堂教學(xué)顯得線索清晰，自然流暢。學(xué)生的思維也會不知不覺得被課堂吸引，自然而然地參與到課堂教學(xué)之中。

二、重點分明，詳略得當(dāng)

教學(xué)設(shè)計要一清如水，必須有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是駕馭課堂的主宰，目標(biāo)明確，才能一線貫穿。然而，在教學(xué)實踐過程中，繁雜的教學(xué)內(nèi)容往往淹沒了教學(xué)目標(biāo)，事無巨細，完全被教材牽著鼻子走，或者是被課堂突如其來出現(xiàn)的問題所左右。這樣就像是一篇文章展開之后，因為缺乏寫作重點，漫無目的，隨興所至。這樣的課堂，主次不分，面面俱到，導(dǎo)致課堂教學(xué)的重點目標(biāo)缺失或者模糊不清。好的課堂教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)該是胸有成竹的，圍繞年級要求、整冊教材、學(xué)生學(xué)情等要素確定教學(xué)目標(biāo)及重難點。整節(jié)課要突出什么，應(yīng)有全面的安排，并且要由淺入深，循序漸進。同時要讓學(xué)生學(xué)得扎實，教師應(yīng)刪繁就簡、削枝強干。

三、喚醒興奮，引起共鳴

一篇好的文章往往是能夠喚醒讀者的興奮點，從而引起強烈的共鳴。好的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)能夠喚醒學(xué)生的興奮點，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與教師、文本、同學(xué)產(chǎn)生那種“于我心有戚戚焉”的奇妙感覺。這樣才能使學(xué)生廣泛深入的參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。所以，一節(jié)課的設(shè)計，在考慮清楚了重難點，理清了先后順序，削枝強干后，要使重點突出分明，還須要使重點成為課堂教學(xué)的高潮部分，即學(xué)生參與的廣泛而深入。要想使教學(xué)的重點目標(biāo)在課堂教學(xué)實施中成為課堂的高潮部分，有幾點是必不可少的：一是要注意鋪墊，情感的激越是一步步推上去的二是教師要耐心聽取學(xué)生發(fā)表的看法，保護他們求知的積極性。最忌諱的是隨意打斷他們的話，越俎代庖強加分析。三是要善于引導(dǎo)。要把學(xué)生的看法中的哪怕是一丁點兒正確的都要毫不遺漏地聚集起來、提煉出來，增強發(fā)言學(xué)生的自信力。同時要善于適時適度地鼓勵。四是要善于營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氣氛寬松、和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就升溫，學(xué)生就會處于十分興奮的狀態(tài)。這樣師生、生生的思想碰撞、語言交流漸入佳境，評價、討論、提問、解答，水乳交融。興奮、追逐、欣喜、頓悟，求知中的快樂，入寶庫賞寶的情懷難以言表。學(xué)生在重點環(huán)節(jié)中找到興奮點，積極參與課堂，參與學(xué)生的學(xué)生多了，袖手旁觀的學(xué)生少了；廣泛深入的交流探討多了，走過場的假繁榮少了。這樣的課堂還能不精彩嗎？

四、設(shè)置亮點，畫龍點睛

聽課，尤其是聽公開課，我們往往會發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者為了是課堂教學(xué)出彩，會設(shè)計一些亮點，這就像寫文章時的點睛之筆一樣，令人耳目一新。但是，也會有這樣的情況：因為考慮不周或是盲目模仿而使得本應(yīng)錦上添花的舉動，變成畫蛇添足或是東施效顰的敗筆。那么，怎樣的設(shè)計才會真正起到畫龍點睛的效果呢？首先，設(shè)計教學(xué)活動時，不能僅僅為了追求課堂的熱鬧而去設(shè)計所謂的亮點。要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)。否則，不僅僅達不到應(yīng)有的效果，反而可能會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。其次，要注意推陳出新。教師要多動腦筋，注意巧妙的轉(zhuǎn)換角度、轉(zhuǎn)變形式，變陳舊的問題設(shè)計為高效而新穎有趣的課堂活動。通過活動調(diào)動學(xué)生的參與主動性和學(xué)習(xí)積極性，課堂趣味盎然，學(xué)生高效參與，切忌生搬硬套，盲目模仿，不加選擇。

五、余味悠長，發(fā)人深省

好的文章總是情韻悠長，令人回味，發(fā)人深省。課堂教學(xué)也是一樣，如果只是一味追求表面的繁榮與熱鬧，忽視那種深入人心、叩擊心扉、啟迪智慧的力量，那無疑會成為一種缺憾，也就不能成為一節(jié)真正意義上的好課。

教師在備課時應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的那些美點，并適當(dāng)加以拓展，使學(xué)生涵詠品味，得到滋養(yǎng)。在課堂教學(xué)中或是品味佳句，咀嚼消化；或是針對主旨，拓展延伸，叩擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生智慧……就是要為學(xué)生提供品味和思考的平臺，使得學(xué)生眼界開闊，思想有深度，素養(yǎng)得以提高。這樣的課才會實現(xiàn)教書和育人的融合，使學(xué)生得到長足的發(fā)展。