蘇國(guó)勝+付秀琢+黃麗霞+張紅霞

齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院

【摘要】文章分析了當(dāng)前高校普遍采用的教考分離模式的不足，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)械制圖課程，提出了校企教考分離的考試模式，介紹了校企分離聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容、方式，并著重介紹了這種方式的好處，進(jìn)一步提出了這種新的校企教考分離考試辦法的保障措施。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；校企教考分離考試辦法；優(yōu)點(diǎn)；保障措施

教考分離考試制度是一種現(xiàn)代教學(xué)管理手段，它引進(jìn)公平合理的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能增強(qiáng)考試評(píng)估的統(tǒng)一性、規(guī)范性和客觀性。所謂教考分離指的是將教學(xué)與考試分離進(jìn)行，即將過(guò)去任課教師對(duì)自己所教課程實(shí)行自己命題、自己評(píng)分的做法，改為從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學(xué)管理部門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的非任課教師根據(jù)教學(xué)大綱命題，并統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評(píng)閱試卷[1]。這種教考分離方式所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念仍然是以知識(shí)為本位的課程觀，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和素質(zhì)的考量。現(xiàn)代大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能、良好的品德修養(yǎng)和身心素質(zhì)，而且需要具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的應(yīng)用能力[2]。這種傳統(tǒng)的教考分離方法較適合于教材較穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科和基礎(chǔ)課程，但不適合于新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程及其他一些特殊課程。

機(jī)械制圖是表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想的重要工具，被譽(yù)為工程界的“共同語(yǔ)言”。機(jī)械制圖課程是工科類(lèi)學(xué)生主修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生成為一名合格工程技術(shù)人員必備的一項(xiàng)知識(shí)和技能。機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的是正確、完整、清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，即形成一張可以工作的零件圖、裝配圖。但由于學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中和實(shí)踐結(jié)合不緊密，造成只知其然，不知其所以然，工程問(wèn)題解決能力差的結(jié)果，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的繪圖質(zhì)量，甚至使得學(xué)生在以后的工作中也不能很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

本文結(jié)合機(jī)械制圖這門(mén)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，特提出校企教考分離的考試辦法。

一、校企教考分離的聯(lián)動(dòng)內(nèi)容、方式

此種校企教考分離，就是高校與相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)、加工企業(yè)簽訂協(xié)議；任課教師在學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的等教授學(xué)生理論知識(shí)；課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生可定期到這些企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，把課堂上教師講的繪圖的標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零部件和裝配圖的畫(huà)法、表示方法和公差、粗糙度等尺寸的標(biāo)注在實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)的圖紙中進(jìn)行印證；企業(yè)工程師針對(duì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中的一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生布置一些作業(yè)，或提出新的課題，讓感興趣的學(xué)生自己去研究；期末由這些企業(yè)自主對(duì)試卷命題并排版出來(lái)在學(xué)校由教師組織進(jìn)行考試，或在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作考試；每種考試，企業(yè)機(jī)械工程師可根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)分；最后任課教師對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行登記，公布。

這種校企教考分離模式突破了現(xiàn)在的教考分離模式，實(shí)現(xiàn)了高校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，充分利用了校外考試資源，考試方法變傳統(tǒng)的僅考核書(shū)本理論知識(shí)為考核理論與技能相結(jié)合的方式，企業(yè)在對(duì)學(xué)生的技能考核中占主導(dǎo)作用。

二、企業(yè)閱卷背景下機(jī)械制圖考試形式、試題內(nèi)容、范圍

這種校企教考分離模式可采用多種并存的考試方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握程度，例如可采取基礎(chǔ)理論知識(shí)與論述題相結(jié)合在學(xué)校特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行考試的方式；也可以在一段時(shí)間內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立查閱資料完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)、做某項(xiàng)課題或?qū)懻撐牡姆绞?；?duì)某些動(dòng)手能力和操作技能比較強(qiáng)的學(xué)生，可采取到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核的方式，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇。試題的理論知識(shí)是教學(xué)大綱范圍內(nèi)的內(nèi)容，具體的論述題、設(shè)計(jì)題、論文是企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀選出的自由發(fā)揮的題目。機(jī)械設(shè)計(jì)與加工企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)產(chǎn)生許多需要改進(jìn)的地方，這些由實(shí)際操作者提出的需要改進(jìn)的地方就成為學(xué)生課堂之外較好的作業(yè)題目與考試題目。

三、實(shí)行校企教考分離的優(yōu)點(diǎn)

（一）迎合了課程改革的方向

我國(guó)當(dāng)前課程改革的基本方向就是要突破知識(shí)本位的課程觀，明確課程不等同于掌握知識(shí)，更不等同于對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。校企教考分離不再是靜態(tài)的體系，而是教師、學(xué)生與企業(yè)具體實(shí)踐相互作用的“完整的文化”。它突出了學(xué)生在課程中的主體地位。也就是說(shuō)，學(xué)生成為課程的參與者和實(shí)際應(yīng)用者，而不僅僅是一個(gè)被評(píng)價(jià)者。各項(xiàng)教學(xué)改革的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)要求的高技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合型人才。對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，除了要建立合理的評(píng)價(jià)制度外，還需要運(yùn)用合理的考核方式以增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀性與實(shí)踐性。

（二）有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性

機(jī)械制圖教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性發(fā)展。在與企業(yè)結(jié)合這種考核方式下，學(xué)生可根據(jù)企業(yè)的題目要求進(jìn)行自我發(fā)揮，最后企業(yè)機(jī)械工程師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分評(píng)價(jià)。而如果采取傳統(tǒng)的教考分離方式，單純考書(shū)本上的理論知識(shí)，將會(huì)抑制教師與學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）有利于營(yíng)造崇實(shí)尚能的學(xué)風(fēng)

學(xué)生針對(duì)企業(yè)機(jī)械工程師給出的企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)生的感興趣的題目，通過(guò)積極地查資料，想辦法，與別人交流討論，用自己掌握的理論知識(shí)去解決。這樣極大地提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而培養(yǎng)出理論型與實(shí)踐型相結(jié)合的人才，畢業(yè)之后能很快地適應(yīng)社會(huì)。

（四）充分利用校外考試資源來(lái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度與信度

機(jī)械設(shè)計(jì)與加工企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)生的需要改進(jìn)的地方，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思路的良好源泉。因?yàn)樗c實(shí)際結(jié)合很緊密，學(xué)生的想法與設(shè)計(jì)是否合理可以很快地得到檢驗(yàn)。因此我們要利用好企業(yè)這一考試平臺(tái)。對(duì)于機(jī)械制圖這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，我們可以采取設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做課題、寫(xiě)論文的方式進(jìn)行考核。這樣既充分利用了相關(guān)企業(yè)中貼近實(shí)際的題目，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。這種方式既是對(duì)學(xué)生校內(nèi)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，又充分利用校外考試資源，達(dá)到教考分離目的，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度與信度[3]。

四、校企教考分離考試辦法的保障措施

（一）配套制度及組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理

校企教考分離考試辦法配套制度及組織機(jī)構(gòu)是確保教考分離能順利實(shí)施的根本保證。首先，要成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，教務(wù)處、二級(jí)院系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及相關(guān)企業(yè)均要有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人。各級(jí)人員要有較強(qiáng)的責(zé)任心和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉考試過(guò)程，并具有試題的審查、驗(yàn)收能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的保密觀念。其次，專(zhuān)門(mén)制定《機(jī)械制圖校企教考分離考試辦法工作流程》，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等，以及閱卷及評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多次完善與修訂。最后，建立出與校企教考分離考試辦法相關(guān)的規(guī)章制度，制定具體的可操作的章程。

（二）強(qiáng)化校企對(duì)教考分離考試辦法的認(rèn)識(shí)

校企教考分離這一新的考試辦法的順利實(shí)施必須以教師和相關(guān)企業(yè)人員為依托。為了有效建立校企教考分離的模式，必須更新教師的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到這種辦法的優(yōu)點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展的重要作用。要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體會(huì)到與高校校企教考分離考試的合作不僅僅是一種利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試的淺層次的合作，更重要的是企業(yè)可以從中發(fā)現(xiàn)人才，為我所用。因此，需要對(duì)教師和企業(yè)相關(guān)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，做大量的說(shuō)服、引導(dǎo)工作，使得有關(guān)部門(mén)和人員在校企教考分離的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。

由于受工作內(nèi)容的限制，企業(yè)機(jī)械工程師在理論試題設(shè)計(jì)方面不能完全保證試題庫(kù)的質(zhì)量。為了保證考試結(jié)果的客觀性、公正性和準(zhǔn)確性，給教學(xué)管理部門(mén)提供準(zhǔn)確可靠的教學(xué)反饋信息，提高試題庫(kù)的質(zhì)量非常重要，試題庫(kù)的建設(shè)必須引起高度的重視。試題庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該由制圖課專(zhuān)任教師和企業(yè)機(jī)械工程師共同完成，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，既要保證試題的質(zhì)量，還要保證試題的數(shù)量[4]。

（三）建立完整的信息反饋機(jī)制

為了更好地了解這種考試方式的難易度、可行度和效果，在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，要認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)分析考試結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生成績(jī)可以反映出教學(xué)管理中及考試過(guò)程中存在的問(wèn)題。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)試卷中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研究，將相關(guān)信息及時(shí)反饋，從而建立有效的考試信息反饋機(jī)制[5]。根據(jù)反饋，及時(shí)修正《機(jī)械制圖校企教考分離考試辦法工作流程》及相關(guān)章程，使這種考試方式得到不斷完善。

五、結(jié)束語(yǔ)

教考分離的設(shè)計(jì)既要考慮所學(xué)知識(shí)的考察，也要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這符合教程改革的基本方向。機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文提出基于工程問(wèn)題的機(jī)械制圖校企教考分離考試思想和具體措施，通過(guò)學(xué)校實(shí)施工程制圖理論教學(xué)，并結(jié)合機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)的具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，可以更好地使學(xué)生的制圖理論學(xué)以致用，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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