施麗平

【摘 要】素質(zhì)教育影響范圍的擴(kuò)大及新課程改革步伐的加快，對初中音樂唱歌課教學(xué)水平提出了更高的要求，需要教師能夠充分的發(fā)揮自身的職能作用，確保音樂唱歌課教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前初中能夠音樂唱歌課教學(xué)的實(shí)際發(fā)展概況，可知傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念影響下的課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，間接地降低了音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量，影響著相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的順利完成。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)提高對形象思維的正確認(rèn)識，將其貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中，打造出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂，保持良好的課堂教學(xué)效果?；诖?，本文就用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學(xué)水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)計(jì)劃

注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強(qiáng)唱歌課教學(xué)效果，優(yōu)化初中音樂唱歌課教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)滿足學(xué)生的多元化需求，為他們未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運(yùn)用形象思維對音樂唱歌課教學(xué)的實(shí)際作用，將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保既定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

一、形象思維貫穿引導(dǎo)

作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)水平的不斷提升，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂教學(xué)中通過唱歌課教學(xué)方式的合理使用，能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，保持良好的音樂課堂教學(xué)效果。結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率，教師應(yīng)注重形象思維們進(jìn)行貫穿引導(dǎo)，逐漸形成良好的課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施。現(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中可采取的方法較多，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)概況選擇相應(yīng)的方法，確保形象思維貫穿引導(dǎo)能夠達(dá)到預(yù)期效果，為初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：

（1）在開展音樂唱歌課教學(xué)活動時(shí)，老師應(yīng)通過形象思維的引導(dǎo)作用讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到歌詞所要表達(dá)的藝術(shù)境界，加深他們對歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生們在唱歌教學(xué)中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達(dá)的藝術(shù)境界，在形象的文字引導(dǎo)下可以進(jìn)入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時(shí)營造出良好的唱歌課教學(xué)氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞吟唱，體會其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂思維能力。

（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語融入到唱歌過程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認(rèn)識，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂唱歌課教學(xué)效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進(jìn)入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。

（3）加強(qiáng)唱歌中音區(qū)與音色對比，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學(xué)生唱《十送紅軍》這首歌曲時(shí)，為了增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力，老師應(yīng)設(shè)置一定的場景，借助相關(guān)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過對學(xué)生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導(dǎo)，有利于豐富唱歌課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的更多熱情。

（4）音樂唱歌課教學(xué)中老師也應(yīng)注重歌曲開頭及結(jié)尾的范唱，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學(xué)手段，并做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)生唱《難忘今宵》這首歌時(shí)，為了使歌曲更加形象化，老師應(yīng)通過多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動態(tài)化圖片與文字，確保學(xué)生能夠更好對其中的歌詞特點(diǎn)、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學(xué)效果。

二、教師在其中需要做的努力

為了使形象思維貫穿于初中音樂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時(shí)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）老師應(yīng)善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學(xué)中不同的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生參加唱歌課教學(xué)活動的積極性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，實(shí)施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學(xué)生能夠?qū)€(gè)人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用各種肢體語言、表情術(shù)語先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進(jìn)而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。

（2）教師應(yīng)結(jié)合音樂唱歌課教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對唱歌課教學(xué)效果進(jìn)行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學(xué)過程中通過自身對唱歌中藝術(shù)形象的理解對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與展示，滿足音樂唱歌課教學(xué)要求。

（3）應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學(xué)中師生間的互動交流，關(guān)注學(xué)生心理變化，對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)音樂教學(xué)課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在開展唱歌課教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，站在學(xué)生的角度看待唱歌課教學(xué)，促使各種措施作用下的唱歌課教學(xué)能夠更加生動形象，使得學(xué)生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構(gòu)建出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂。

三、精心設(shè)計(jì)課程是關(guān)鍵問題

用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)，與課程的精心設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)重視課程精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對這一關(guān)鍵問題的深入分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，提高唱歌課教學(xué)工作效率的同時(shí)保持課堂教學(xué)高效性，為學(xué)生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應(yīng)對既有的音樂教材各板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設(shè)計(jì)的課程實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期效果；②結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及當(dāng)前教育形勢的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應(yīng)應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學(xué)活動中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題處理，實(shí)現(xiàn)音樂課程精心設(shè)計(jì)。比如，教師在處理唱歌課教學(xué)中存在問題時(shí)，應(yīng)對課程設(shè)計(jì)是否合理進(jìn)行分析，結(jié)合形象思維的實(shí)際作用及唱歌課教學(xué)要求，細(xì)致的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促使唱歌課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的音樂思維想象力。

四、結(jié)論

通過對以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生更多的唱歌興趣，調(diào)動學(xué)生注重參加音樂教學(xué)活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中相關(guān)的教育者應(yīng)重視形象思維的高效利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學(xué)過程中，確保各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。與此同時(shí)，未來初中音樂唱歌課教學(xué)中也應(yīng)注重信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。

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