【摘 要】“四主四環(huán)教學(xué)模式”是南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校李合江校長(zhǎng)的創(chuàng)舉。政治課教學(xué)實(shí)踐證明，“四主四環(huán)教學(xué)模式”內(nèi)涵豐富，它符合建構(gòu)主義的內(nèi)在要求，可操作性強(qiáng)，為教師推廣素質(zhì)教育，提高學(xué)生非智力因素提供了光明爽朗的操作平臺(tái)，在幼師及中小學(xué)都有著不可估量的推廣價(jià)值和重大實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】四主四環(huán)；政治課；導(dǎo)；教；練；延

“四主四環(huán)教學(xué)模式”是南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校李河江校長(zhǎng)的創(chuàng)舉，這一教學(xué)模式具有易學(xué)易用、快節(jié)高效等特點(diǎn)?！八闹鳌笔墙處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、延伸為主旨。“四環(huán)”是指“導(dǎo)”、“教”、“練”、“延”。這一教學(xué)模式自創(chuàng)立以來(lái)，深受南陽(yáng)幼師師生的重視和歡迎，在常年的實(shí)踐中，已經(jīng)獲得了累累碩果。筆者僅從政治教學(xué)的視覺(jué)，談?wù)劇八闹魉沫h(huán)教學(xué)模式”深切感受，希望與教師同仁分享，并渴望得到指導(dǎo)。

一、導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入

大凡教師無(wú)不重視每節(jié)課的導(dǎo)入，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的方式豐富多樣，有視頻導(dǎo)入，有故事導(dǎo)入，有詩(shī)歌導(dǎo)入，有游戲?qū)?，有用名人名言?dǎo)入，等等。其目的都是通過(guò)增加趣味，引人入勝；或故布疑陣，引起懸念，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都集中到課堂中來(lái)。筆者在講授《培養(yǎng)社會(huì)與情緒方面的能力》一節(jié)時(shí)，引用了清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林的：“未來(lái)的世界，方向比努力重要；能力比知識(shí)重要；健康比成績(jī)重要；水平比文憑重要；情商比智商重要”名言，讓學(xué)生對(duì)情商有了高度的重視，從而產(chǎn)生了渴望學(xué)習(xí)這節(jié)課，好盡快把自己的情商提上去的學(xué)習(xí)激情。

（二）導(dǎo)學(xué)

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)的道路，就是教師教學(xué)成功的開(kāi)始。導(dǎo)學(xué)的方式也是豐富多樣，但常規(guī)作法是，公布導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱所提供的方向一步步深入到課堂中來(lái)。針對(duì)《培養(yǎng)社會(huì)與情緒方面的能力》這節(jié)課，筆者擬定了如下導(dǎo)學(xué)提綱：

①智商、情商是什么東東？他們有什么用？

②美國(guó)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)新人的情商方面有什么期待？

③智商決定錄用，情商決定提升。怎樣提高自己的情商？

導(dǎo)學(xué)提綱公布后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁(yè)節(jié)題下面以及71頁(yè)所有內(nèi)容，讓學(xué)生在5分鐘時(shí)間內(nèi)把上述內(nèi)容先瀏覽一遍，接著再細(xì)讀一遍，盡量找出上面問(wèn)題的答案。5分鐘后，教師讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組為單位分別討論上述問(wèn)題。第一小組討論第一個(gè)問(wèn)題，第二小組討論第二個(gè)問(wèn)題，第三小組討論第三個(gè)問(wèn)題。并由三個(gè)小組分別推薦兩個(gè)代表講述研究問(wèn)題的結(jié)果，第一個(gè)發(fā)言者為主講，第二個(gè)發(fā)言者為助講。最后由第一小組向第三小組提問(wèn)，第二小組向第一小組提問(wèn)，第三小組向第二小組提問(wèn)。教師密切關(guān)注學(xué)生提問(wèn)和答疑的情況，以便在精講時(shí)查缺補(bǔ)漏。

二、精講點(diǎn)撥

精講是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師在“教”的時(shí)候必須有系統(tǒng)、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地精講，在遇到難點(diǎn)時(shí)，務(wù)必由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，或借助課件，繪聲繪色，或語(yǔ)重心長(zhǎng)，響鼓重錘。既彰顯教師的主體地位，又確保了課堂效果的高效性。

智商和情商的概念、區(qū)別和重要性，必須由教師明確和突出。智商是人的智力商數(shù)。情商是人的情緒商數(shù)。二者區(qū)別在于，智商是先天的，難以改變，情商是后天的，可以提升。智商的重要性在于，智商高，解決問(wèn)題能力強(qiáng)，在尋找工作時(shí)，智商決定錄用。情商高，解決問(wèn)題的積極性高，在一家程度上能彌補(bǔ)智商低的一些缺陷，在尋找工作時(shí)情商決定提升。

美國(guó)企業(yè)招聘人才時(shí)對(duì)情商的要求，教材已有具體闡述，教師不用展開(kāi)，但教師應(yīng)該延伸介紹幼兒園招聘廣告對(duì)幼師畢業(yè)生的情商要求，即“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心”。

提高情商的途徑是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、研究和討論，對(duì)情緒處理的方法、人際交往的方法，印象頗深。教師應(yīng)該重點(diǎn)講授參與組織和機(jī)構(gòu)的能力。①職業(yè)活動(dòng)通常都是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，需要在組織和機(jī)構(gòu)中完成，參與組織和機(jī)構(gòu)的能力是情商的重要方面，也是最容易被忽視的方面。②要提高參與組織和機(jī)構(gòu)的能力，先要認(rèn)清自己所在的組織和機(jī)構(gòu)層次系統(tǒng)，接著搞清的角色定位；還要學(xué)習(xí)組織和機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度以及發(fā)展目標(biāo)；遇到復(fù)雜問(wèn)題，自己要以“組織人”的身份去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是發(fā)發(fā)牢騷，使使絆子。

三、訓(xùn)練檢測(cè)

練，是課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，練的目的是讓全體學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，也是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，掌握知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，標(biāo)志著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)效果是否令人滿意。所以教師對(duì)訓(xùn)練檢測(cè)不能草草了事，應(yīng)該真抓實(shí)干。筆者是這樣檢測(cè)《培養(yǎng)社會(huì)與情緒方面的能力》這一節(jié)課的。

具體、簡(jiǎn)單、容易回答的問(wèn)題，就以選擇和判斷形式進(jìn)行檢測(cè)。

1.一個(gè)具有情緒處理能力的人，能夠集中注意力，克制沖動(dòng)，從而避免情緒擾亂自己的目標(biāo)行動(dòng)，這屬于： （ ）

A.自覺(jué) B.自制 C.自勵(lì) D.自由

2.下列說(shuō)法中，正確的有：（ ）

A.工作成效不僅與專業(yè)能力、技術(shù)水平相關(guān)，也與“情商”有關(guān)

B.人的情緒起伏不定，主要受先天和環(huán)境的影響，不能自主控制

C.做事應(yīng)當(dāng)有自己的主見(jiàn)，所以不需要聽(tīng)別人的意見(jiàn)

D.對(duì)公司的制度有意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在“組織的人”的立場(chǎng)上，少抱怨、多溝通，通過(guò)適當(dāng)?shù)那捞岢鲎约旱慕ㄔO(shè)性建議

至于復(fù)雜的問(wèn)題，怎樣提高自己的情商，我把它分解為三個(gè)具體問(wèn)題：怎樣處理好自己的情緒？怎樣搞好人際關(guān)系？怎樣提高參與組織和機(jī)構(gòu)的能力？前兩個(gè)問(wèn)題，筆者找兩個(gè)學(xué)生拋開(kāi)課本講解，第三問(wèn)題則由學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生看書(shū)講解。教師要做的就是傾聽(tīng)學(xué)生回答，用目光、語(yǔ)言與學(xué)生溝通交流，并理順、明確和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答案。

四、拓展延伸

延，是課堂教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)抓好了，課堂教學(xué)效果可以得到延伸升華，進(jìn)而提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。延，可以是課內(nèi)延伸，也可由課內(nèi)向課外延伸。延，要以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升。在延伸過(guò)程中，教師要注重職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力等方面延伸，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

《培養(yǎng)社會(huì)與情緒方面的能力》這節(jié)課的拓展延伸，筆者課件展示《錢(qián)志的試用期》故事，先由學(xué)生快速瀏覽，接著由一生朗讀，然后由一學(xué)生找出錢(qián)志求職的優(yōu)勢(shì)，人際交往缺陷、參與組織和機(jī)構(gòu)的能力以及情緒處理方面的能力。教師組織學(xué)生討論，假若我是錢(qián)志的話，剛進(jìn)公司應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心態(tài)、進(jìn)公司后對(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作安排和同事的使喚應(yīng)該持什么態(tài)度？應(yīng)不應(yīng)找領(lǐng)導(dǎo)告狀？討論結(jié)束后，一位情商高的學(xué)生這樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)。假若我是錢(qián)志的話，剛進(jìn)公司，應(yīng)該以淡定的心態(tài)看等這份工作，先適應(yīng)工作，再站穩(wěn)腳跟。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)工作安排和同事的使喚應(yīng)該以新人的態(tài)度，熱情做人，高調(diào)做事。對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的做法不理解，我會(huì)以這個(gè)公司的主人的身份進(jìn)行考慮，讓領(lǐng)導(dǎo)和同事給我提出意見(jiàn)和建議，而不是找領(lǐng)導(dǎo)告御狀，發(fā)牢騷。

“四主四環(huán)教學(xué)模式”，在政治課教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，彰顯了豐富的內(nèi)涵，它符合建構(gòu)主義的內(nèi)在要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)輔導(dǎo)下，親自建立起自己的知識(shí)王國(guó)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多么美妙?！八闹魉沫h(huán)教學(xué)模式”，為教師提供了易學(xué)易用、快節(jié)高效操作平臺(tái)，特別是導(dǎo)、教、練、延，程序完美，又符合教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師來(lái)說(shuō)多么輕松。作為一線政治教師，有理由相信，只要在課堂教學(xué)中，將“四主”先進(jìn)教育觀有機(jī)的滲透到“四環(huán)”的具體過(guò)程中，“四主四環(huán)教學(xué)模式”在眾多學(xué)科的課堂教學(xué)中，必然熠熠生輝，那么幼師課堂教學(xué)必然“紅”起來(lái)，也必然“火”起來(lái)，那么為祖國(guó)幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)的人才，不是夢(mèng)囈，不是鏡中月水中花，而是真真切切的現(xiàn)實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

楊耀健（1979.9～），南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，講師，哲學(xué)碩士，從事思想政治教育，哲學(xué)教育以及班主任管理。