向松林

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量受到了更多的重視，初中物理是初中階段的一門新課程。在初中物理教學(xué)中，更多重視在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提升，在初中物理的教學(xué)中通過對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖是初中物理學(xué)習(xí)中非常重要的一種教學(xué)方式，能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來一定的幫助，加強(qiáng)學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生將課本物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的能力，通過思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要從思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的重要性，探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵，物理是理科課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要重視學(xué)生審題能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)初中物理不再感到迷茫。思維導(dǎo)圖是初中物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，教師在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的重要性，通過思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概論

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生放射性思維的有效圖形工具，是培養(yǎng)思維特別簡單但是非常有效的工具，是思維的創(chuàng)新方式。思維導(dǎo)圖是借助圖文共同把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題、關(guān)鍵詞、圖像等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用人腦機(jī)能，利用理解、記憶、思維的規(guī)律，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能，為人腦思維帶來很多的便利。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的大力提倡下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端暴露出來，現(xiàn)階段重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和思維能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。教育學(xué)者在研究全新的教育模式中，將思維導(dǎo)圖穿插到現(xiàn)代教育教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖直觀的、形象的和規(guī)律性的特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中，幫助初中學(xué)生更好的理清思路，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能停留在簡單的認(rèn)知上，教師要善于使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在初中物理教學(xué)中，科學(xué)的使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開闊學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有有一定的自主性、開放性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到現(xiàn)階段新課程和素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)偏離學(xué)科規(guī)律

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)偏離學(xué)科規(guī)律是對(duì)學(xué)科的基本內(nèi)容認(rèn)知的偏離?，F(xiàn)階段教育中提倡素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中更加重視教師和學(xué)生兩方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)組織者，教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低直接來源于教師的教學(xué)。目前，學(xué)校中的教師很少進(jìn)行實(shí)踐，從高校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且教師的實(shí)踐和動(dòng)手能力相對(duì)較差，在教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。初中物理教學(xué)中教師忽視學(xué)生的是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手，就會(huì)缺乏對(duì)問題的發(fā)展和研究，缺乏思維意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是死的，并不能遷移使用，不能活學(xué)活用，最終的教學(xué)水平不高。

（二）受到應(yīng)試教育模式的影響

初中物理是初中階段學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)是相對(duì)較少的，在初中物理教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)你學(xué)生采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣；教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的教學(xué)停留在物理現(xiàn)象的分析，將更多的時(shí)間和精力放在記憶理論知識(shí)上，重視學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的背誦和記憶，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在初中物理教師看來，學(xué)生最重要的是會(huì)做題，考高分，其他內(nèi)容都是次要的。

四、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)能力和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中物理教學(xué)中充分結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)有利于學(xué)生更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐有良好的指導(dǎo)作用并帶愛很大的幫助，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的使用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問題，并進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決的思維能力。思維導(dǎo)圖通過具體的圖形、關(guān)鍵詞、箭頭等等，將初中物理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過圖表形式展示出來，同學(xué)通過圖表的聯(lián)系加深對(duì)物理理論知識(shí)的記憶和理解，并能夠在自己的大腦中構(gòu)建出大致的圖表，通過不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)牛初中物理的相關(guān)知識(shí)建立圖表，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維認(rèn)識(shí)，初中物理學(xué)習(xí)變得簡單，提升學(xué)生給學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，在初中物理學(xué)習(xí)中建立圖表框架，帶有一定的趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，教會(huì)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，教師要意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和初中物理學(xué)科的特征進(jìn)行教學(xué)安排，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生在課堂中理清思路梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的發(fā)散性思維能力，教師在教學(xué)中告訴學(xué)生課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)在課后充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，同時(shí)，提升學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)生在課后充分結(jié)合教師教授的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并合理的使用到物理實(shí)驗(yàn)操作中，對(duì)物理實(shí)踐操作帶來一定的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式不再是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過記憶和應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，學(xué)校更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，忽視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量支撐。但是新課程對(duì)教師提出了更好要求，對(duì)教師的綜合能力和自身修養(yǎng)提出了更高的要求，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平有更高的提升，現(xiàn)階段的初中物理教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維導(dǎo)圖的合適運(yùn)用，教師要充分了解初中物理學(xué)科性質(zhì)并進(jìn)行合理的實(shí)踐操作，在物理實(shí)踐性教學(xué)中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入研究并有效的結(jié)合物理教學(xué)材料，在充分利用思維導(dǎo)圖中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)和提升；同時(shí)，初中物理教師要加強(qiáng)與其他教師的交流并不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂后要對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷提升教師的教學(xué)水平和綜合能力。

結(jié)束語：綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的大力提倡，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來了很大的幫助，通過思維導(dǎo)圖的合理使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的思維能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，要不斷更新教學(xué)模式，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，在利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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