酈明華

摘 要：作為語文教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計，是實施素質教育，進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。長期以來，教師在語文作業(yè)布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。本文著重探討了初中語文作業(yè)設計的有效方法。

關鍵詞：語文教學；作業(yè)設計；有效方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-027-1

隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設計，使語文作業(yè)走出泥沼，并讓它煥發(fā)出活力？這個問題值得認真思考。筆者認為可以從以下幾方面進行探討。

一、形式多樣，體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養(yǎng)。教師通過對作業(yè)的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業(yè)，教師通過對作業(yè)的評價，能讓學生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業(yè)形式不能呆板，內容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設計出形式多樣、多元化的作業(yè)。

1.畫一畫。學完課文內容后，讓學生把所學的內容畫下來。例如，教學朱自清的《春》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2.演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。教完《皇帝的新裝》等課文之后，引導學生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。

3.辯一辯。爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，可以認為是反映出語文整體素質的能力。如在教學《范進中舉》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是否還愿意做范進呢？這一訓練大大激發(fā)了學生學習的興趣，學生深讀課文，在深度過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考，再用自己的語言把內化了的含義清晰地表述出來。

二、關注生活，顯示實踐性

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，以提高自身的分析、解決問題的能力。由于語文實踐性很強，我們廣大教師應該引導學生多實踐、多體驗。

1.“觀察積累型”作業(yè)。觀察是積累的前提，學生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業(yè)。例如，教學完《花兒為什么這樣紅》后我布置學生自己觀察身邊花朵的變化，判別氣溫變化的情況；有時我還會讓學生去商店、集市作專題觀察。又如，校園生活是學生生活的主要內容。引導學生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、文娛會、班級主題活動等學校常規(guī)性的集體活動；觀察同學之間、師生之間的交往。這樣學生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。當然這類作業(yè)教師需要進行觀察目的和方法的指導，要求學生觀察要有順序、有重點、抓特點、多聯(lián)想，同時要完成一定數(shù)量的觀察日記。

2.“動手操作型”作業(yè)。為了增強課文內容與學生生活的聯(lián)結，使課文靜態(tài)的文字變成學生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設計操作性作業(yè)，讓學生在做中學，學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生真正地動起來。

現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學科的限制，教師要打破學科的限制，讓語文與歷史、政治、物理等學科結合起來。因此作業(yè)時可讓學生動手做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能拓展學生知識面，又有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、重視信息，突出查閱性

課改強調大語文觀，要求我重視培養(yǎng)學生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網絡查找資料。

1.選擇課文讓學生搜集有關資料。從圖書館、網絡等各種信息渠道獲取相關的圖文資料，充實課文內容，豐富學生的知識背景。如在教學《社戲》之前，布置學生回去收集有關“魯迅”的圖片或文字資料。學生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關“魯迅”的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎。

2.確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、英雄人物、動物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內容健康，編什么都可以。

這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，以促進學生適應信息社會。

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉變。語文教師要以新課程標準為依據，確立以學生為本，設計出新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)。要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。