伍嬌嬌

摘要：專業(yè)性職業(yè)技能的學習和應(yīng)用水平，對我國高等職業(yè)院校學生自身綜合素質(zhì)水平的發(fā)展提升具備深切的影響作用，基于市場準入制度的發(fā)展演化背景，開展高職學生的實踐能力培養(yǎng)工作，具有深遠的實踐應(yīng)用價值，本文圍繞基于市場準入的高職教育頂崗實習人才培養(yǎng)模式研究問題展開了簡要論述。

Abstract： The level of learning and application of professional vocational skills has profound influence on the development of students' comprehensive quality in higher vocational colleges. Under the background of the development and evolution of market access system， the practice ability training of higher vocational students is of great practical value. This paper makes a discussion on the talent training mode of internship of higher vocational education based on market access system.

關(guān)鍵詞：市場準入；高等職業(yè)教育；頂崗實習；人才培養(yǎng)模式

Key words： market access；higher vocational education；internship；personnel training mode

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0207-02

0 引言

高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展體系中的重要組成部分，其培養(yǎng)和對外輸送的職業(yè)性專門應(yīng)用人才，對我國現(xiàn)代國民經(jīng)濟和社會發(fā)展建設(shè)事業(yè)的順暢有序推進，具備極其深刻的實踐影響效應(yīng)。在中央政府出臺專門性政策指導性和支持性文件，促進我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)蓬勃有序發(fā)展的歷史背景下，采取有效的應(yīng)用性措施，扎實提升我國高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體的綜合性素質(zhì)建構(gòu)與發(fā)展質(zhì)量，對于有效提升我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平，具備極其深刻的現(xiàn)實影響意義。從高職院校畢業(yè)生群體的自身綜合素質(zhì)構(gòu)成項目角度展開具體分析，實踐性職業(yè)應(yīng)用技能的建設(shè)和發(fā)展水平，無疑占據(jù)著極其重要的影響地位，而近年來發(fā)展形成并投入使用的頂崗實習人才培養(yǎng)模式，更是為我國高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體綜合素質(zhì)水平的優(yōu)化提升做出了重要貢獻。有鑒于此，本文將會圍繞基于市場準入的高職教育頂崗實習人才培養(yǎng)模式問題展開簡要闡釋。

1 頂崗實習人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵簡述

我國高等職業(yè)院校近年來引入運用的頂崗實習人才培養(yǎng)模式，是在中國特色社會主義制度發(fā)展演進背景下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域形成并投入廣泛應(yīng)用的學生培養(yǎng)教育工作實踐模式，現(xiàn)階段，盡管研究人員尚未給出針對頂崗實習人才培養(yǎng)模式的明確化內(nèi)涵界定，但卻為頂崗實習人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展，找尋和提供了數(shù)量充足的法律性、制度性，以及政策性支持條件。

我國現(xiàn)行的《教育法》和《職業(yè)教育法》針對各級職業(yè)教育院校的實習教育環(huán)節(jié)開展路徑問題，專門制定和實施了針對性的法律條文。《職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育院校，以及職業(yè)性教育培訓機構(gòu)，可以開設(shè)與職業(yè)教育事業(yè)實踐工作路徑相關(guān)的企業(yè)組織或者是專門性實習教育場所?！薄蔼毩⑵髽I(yè)或者是社會性事業(yè)單位，應(yīng)當積極接納職業(yè)教育院校，以及職業(yè)性教育培訓機構(gòu)對外輸送的承載實習教育要求的教師和學生群體，并針對具體實施上崗性學習實踐行為的職業(yè)教育教師或者是學生個體，及時發(fā)放數(shù)額適當?shù)膭趧訄蟪??！?/p>

我國中央人民政府制定并發(fā)布實施的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的決定》文件明確指出：“中等職業(yè)院校在校學生，其在校教育培養(yǎng)工作的最后一年時間之內(nèi)，應(yīng)當?shù)骄唧w的企業(yè)內(nèi)部或者是事業(yè)性社會單位，開展持續(xù)時間為一年的頂崗實習過程。高等職業(yè)院校在校生，其畢業(yè)前開展的頂崗實習培訓過程持續(xù)時間應(yīng)當在半年或者是半年以上。要建構(gòu)形成運行狀態(tài)良好的企業(yè)接收職業(yè)院校學生開展實習教育就環(huán)節(jié)的時間制度。學生在企業(yè)開展具體化的在崗實習活動過程中，企業(yè)要在高等職業(yè)院校密切配合的背景之下，針對接受實習教學環(huán)節(jié)的高職教育在校學生，開展圍繞職業(yè)技能建構(gòu)目標的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識，以及生產(chǎn)實踐應(yīng)用技能的教學培訓工作和相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)，在實際學生具體開展動手實踐行為過程中，要重點關(guān)注實習生自身的勞動保護，和人身安全保障工作的實現(xiàn)程度，并在實習教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，針對開展頂崗實習的高職院校在校學生支付適宜數(shù)額的勞動報酬。”

從實踐性應(yīng)用價值角度展開分析，針對高等職業(yè)院校在校學生群體建構(gòu)和實施頂崗實習人才培養(yǎng)模式，能夠在充分保證和提升高等職業(yè)院校在校學生的職業(yè)化應(yīng)用技能學習掌握水平的前在背景下，為參與頂崗實習教學環(huán)節(jié)的高職院校在校生，創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟收益，為有效環(huán)節(jié)高中院校在校生的經(jīng)濟負擔水平，提升其基礎(chǔ)性生活質(zhì)量創(chuàng)造支持條件。圖1表示某種頂崗實習人才培養(yǎng)模式示意圖。

2 頂崗實習人才培養(yǎng)模式在具體實施過程中存在的問題

第一，我國現(xiàn)代企業(yè)對高等職業(yè)院校開展的頂崗實習人才培養(yǎng)模式，缺乏充足穩(wěn)定的支持和合作態(tài)度。從經(jīng)濟學基本原理角度展開分析，現(xiàn)代企業(yè)組織開展日?；a(chǎn)經(jīng)營活動的根本目標，在于通過運用企業(yè)已經(jīng)占有的有限資源要素，實現(xiàn)最優(yōu)化的生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)濟效益獲取目標。為實現(xiàn)上述經(jīng)營發(fā)展控制目標，企業(yè)組織通常會結(jié)合現(xiàn)實市場環(huán)境的發(fā)展演化特征，針對企業(yè)已經(jīng)建構(gòu)形成的生產(chǎn)經(jīng)營活動實踐模式，展開針對性優(yōu)化調(diào)整。在高等職業(yè)院校尋求與我國現(xiàn)代企業(yè)針對頂崗實習人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)問題而展開合作過程中，由于我國部分企業(yè)無法在短期內(nèi)獲取到直接性經(jīng)濟收益，而且還會在一定程度上擠占企業(yè)已經(jīng)具有的經(jīng)濟性資源，干擾企業(yè)常規(guī)化生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)項目的開展路徑，因而往往對高等職業(yè)院校實施的實習教育模式建構(gòu)發(fā)展行為，無法給予充分的合作支持條件。與此同時，也有部分企業(yè)出于經(jīng)濟利潤獲得狀態(tài)的考慮視角，將針對高職院校學生對象提供的頂崗學習實踐機會，與其在聘用員工之前的崗前實習培訓工作環(huán)節(jié)合二為一，給我國高等職業(yè)院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式最優(yōu)化預(yù)期目標的順利實現(xiàn)造成了顯著阻礙。表1揭示了某項調(diào)查過程中我國部分省市高職院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式建設(shè)數(shù)量比例特征，調(diào)查中數(shù)據(jù)真切證明了我國高職院校在頂崗實習人才培養(yǎng)模式建構(gòu)過程中所存在的局限性。

第二，我國高等職業(yè)院校在頂崗實習人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性觀念認知和深入性研究發(fā)掘工作層次存在鮮明的局限性。由于我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)的建制和形成時間相對較晚，且絕大多數(shù)現(xiàn)有的高等職業(yè)院校，都是在原有的中等?？茖W校以及地方性職工大學合并建構(gòu)背景之下具體形成的，因而我國現(xiàn)有的絕大多數(shù)高等職業(yè)院校在發(fā)展和建構(gòu)背景層次，具備較為醒目的行業(yè)性辦學特征，以及企業(yè)性辦學特征，因而在具象教學環(huán)節(jié)的具體開展過程中，往往存在著表現(xiàn)鮮明的認知局限性，認為企業(yè)為學校實習教學環(huán)節(jié)的開展過程，提供合作支持條件是理所應(yīng)當?shù)模茨艹浞终J識創(chuàng)新性因素，對高等職業(yè)院校學生實習教育環(huán)節(jié)開展水平預(yù)優(yōu)化提升的重要促進作用。與此同時，在我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育的大眾化特征日漸明顯的歷史背景下，隨著學生招生規(guī)模的不斷擴大，絕大多數(shù)高職院校管理者，往往片面關(guān)注本校學生培養(yǎng)工作專業(yè)數(shù)量的增加和拓展，未能充分關(guān)注頂崗實習人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和應(yīng)用水平，對我國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平的深刻影響。

3 基于市場準入的高職院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式建構(gòu)思路

在具體開展高等職業(yè)院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和發(fā)展工作過程中，要重點關(guān)注政府、企業(yè)、學校，以及學生四類主體之間的相互關(guān)系，切實找尋和把握四類實踐主體之間的利益共同點和利益平衡點，在不斷優(yōu)化高職院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)發(fā)展水平背景下，促進四類主體的利益獲取水平顯著提升。

建構(gòu)形成立足于四方主體的運行功能穩(wěn)定的共享性資源平臺。要依照現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育事業(yè)的歷史發(fā)展趨勢，以及相關(guān)政策理論指導要素的演進實踐趨勢，積極建構(gòu)能夠為政府、企業(yè)、學校，以及學生四方主體即時共享的應(yīng)用性資源分享實踐活動平臺，針對高職院校學生在參與頂崗實習教學實踐環(huán)節(jié)過程中的學習內(nèi)容構(gòu)成體系、過程性管理控制機制、基礎(chǔ)約制性制度體系、具象化運行開展流程，以及學習效果評價分析體系等要素展開系統(tǒng)化和專業(yè)化控制，幫助高職院校專業(yè)教師，以及企業(yè)內(nèi)部實習帶教人員，實現(xiàn)對學生日常化學習行為表現(xiàn)的動態(tài)觀察和把握，為高職院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)提升創(chuàng)造支持條件。

舉例論之，某高等職業(yè)院校冶金類專業(yè)教學單位，通過與對口生產(chǎn)企業(yè)圍繞頂崗實習人才培養(yǎng)模式展開合作，為42名在校學生創(chuàng)造和提供了數(shù)量充足的實踐工作機會，確保學生應(yīng)用技能水平實現(xiàn)了有效優(yōu)化提升，畢業(yè)后順利獲取了理想工作崗位。

4 結(jié)語

針對基于市場準入的高職教育頂崗實習人才培養(yǎng)模式問題，本文從頂崗實習人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵簡述、頂崗實習人才培養(yǎng)模式在具體實施過程中存在的問題，以及基于市場準入的高職院校頂崗實習人才培養(yǎng)模式建構(gòu)思路三個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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