蔡莫明

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中思想政治教學(xué)逐漸向探究式教學(xué)發(fā)展。作為一種廣受贊譽(yù)的新型教學(xué)模式，探究教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神、提高思想政治教學(xué)效益具有積極影響。從高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀這一角度出發(fā)，探究了高中思想政治探究教學(xué)的具體組織策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；高中；思想政治；人教版

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中思想政治課程要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?？v觀當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)情況，由于教學(xué)理念以及教學(xué)模式落后等問題，這一課程理念的實(shí)現(xiàn)顯得波折重重。

一、高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)興趣被大大挫傷。師生之間缺乏有效互動(dòng)，思想政治課堂探索交流氛圍不濃。經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)這幾本必修教材理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)很多，本身就比較枯燥，這種灌輸式教育更是加劇了教學(xué)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。

2.教學(xué)重記憶輕理解

思想政治是一門人文學(xué)科，在大部分學(xué)生看來，文科只需要死記硬背，拼的是記憶力的強(qiáng)弱，只要將課本上的知識(shí)背得滾瓜爛熟，就不愁高考拿不到高分。這種學(xué)習(xí)心態(tài)是當(dāng)前高中思想政治實(shí)施有效教學(xué)的最大障礙，但是很多學(xué)生包括教師在內(nèi)都普遍持有這種錯(cuò)誤的教學(xué)心態(tài)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在片面性，沒有形成系統(tǒng)知識(shí)體系。

3.教學(xué)資源利用不高

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念屢次強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)、利用的重要意義，反觀現(xiàn)在的高中思想政治課教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)資源依舊以課本為主，高一必修一經(jīng)濟(jì)生活、必修二政治生活，高二必修三文化生活、必修四生活與哲學(xué)這幾本書翻來覆去反復(fù)講解、反復(fù)要求學(xué)生背誦，案例陳舊內(nèi)容缺乏新意，影響了有效教學(xué)的實(shí)施。

二、高中思想政治課堂實(shí)施探究教學(xué)的具體策略

基于當(dāng)前高中思想政治課堂學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)重視記憶輕視理解以及教學(xué)資源利用率不高等問題，非常有必要實(shí)施探究式教學(xué)，以扭轉(zhuǎn)教學(xué)不利局面，提高教學(xué)實(shí)效性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生探究

新課程教學(xué)理念主張“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”課堂模式的構(gòu)建，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。開展思想政治教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維模式，促使學(xué)生在探究中享受思想政治學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

例如，在必修一經(jīng)濟(jì)生活中第二課《多變的價(jià)格》第一小節(jié)“影響價(jià)格的因素”知識(shí)講解過程中，鑒于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，完全在學(xué)生自主探究范圍之內(nèi)，教師不宜直接向?qū)W生灌輸理論，不妨提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。例如，聯(lián)系購(gòu)物經(jīng)歷，仔細(xì)思考，同樣一種蔬菜，秋季與冬季價(jià)格是否存在差異？同樣一種鮮花，云南的鮮花和北京的鮮花價(jià)格是否存在差異？這是為什么？這幾個(gè)問題為學(xué)生的自主探究指明了方向，物價(jià)是生活中的常見話題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，稍加思考，學(xué)生必然就能發(fā)現(xiàn)“供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格”的奧妙。

探究教學(xué)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一次挑戰(zhàn)，首先，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，針對(duì)學(xué)生的探究成果，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生探究行為；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，教師要發(fā)揮課堂引路人作用，及時(shí)為學(xué)生指明探究方向，并對(duì)學(xué)生探究成果進(jìn)行總結(jié)、歸納和升華，促使探究教學(xué)朝高效化方向發(fā)展。

2.開發(fā)課程資源，多元探究?jī)?nèi)容

思想政治本身就是一門不斷變化的學(xué)科，高中思想政治課程可供挖掘的教學(xué)資源也有很多。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思想政治課程教學(xué)資源開發(fā)的研究，教學(xué)內(nèi)容不一定要局限于課本內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)朝多元化方向發(fā)展，盡量滿足全體學(xué)生個(gè)性化探究學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生愿意展開探究、愿意交流自己對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的看法。

經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四本教材研究的都是日常生活中的思想政治活動(dòng)，教材內(nèi)容來源于生活，理當(dāng)回歸生活。在開展思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試將眼光聚焦到生活熱點(diǎn)，選取那些學(xué)生身邊正在發(fā)生、與思想政治課堂教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容作為探究對(duì)象，實(shí)現(xiàn)思想政治課堂與生活的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)科視野分析生活問題的意識(shí)。

以必修二文化生活第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》第五課《文化創(chuàng)新》一節(jié)教學(xué)為例，教師可以引入《用黃金詮釋生肖文化，用創(chuàng)新打造藝術(shù)臻品》這則新聞，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀這則新聞，思考文化創(chuàng)新的作用和途徑。雞年剛剛到來，這則新聞時(shí)效性強(qiáng)，引入這一話題能給學(xué)生一種熟悉感和親切感。生肖文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一顆璀璨明珠，將生肖文化與現(xiàn)代黃金制造藝術(shù)相互結(jié)合，正符合本單元文化傳承與創(chuàng)新的主題。引導(dǎo)學(xué)生就這則新聞開展積極探究，一則不會(huì)致使學(xué)生反感，二則能有效融入課堂知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.遵循學(xué)科規(guī)律，科學(xué)開展探究

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引入探究式學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生在交流、激辯和探討的過程中自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思想政治觀念。

探究式學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想，運(yùn)用科學(xué)理論和科學(xué)方法對(duì)思想政治問題展開研究。作為一種新型教學(xué)方式，探究式教學(xué)在重塑學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)提高方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但與此同時(shí)，通過大量教學(xué)實(shí)踐以及聽課研究發(fā)現(xiàn)：由于對(duì)學(xué)科規(guī)律以及探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，教師和學(xué)生開展探究活動(dòng)的過程中會(huì)陷入一些誤區(qū)。例如，作為一門價(jià)值觀、人生觀和世界觀培養(yǎng)的學(xué)科，思想政治課堂應(yīng)當(dāng)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)予以重視，但是在開展探究活動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生往往只重視知識(shí)與技能的獲得，忽略了思想政治觀念的教育。以文化創(chuàng)新探究教學(xué)為例，學(xué)生或許能將文化創(chuàng)新的作用和具體途徑相關(guān)知識(shí)背得十分流利，但是他們對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛沒有被充分激發(fā)，也沒有體驗(yàn)到文化創(chuàng)新的樂趣。

開展探究教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注思想政治觀念教育的滲透，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成作為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象。學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有效引導(dǎo)，加強(qiáng)情感教育，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

總之，隨著高中思想政治教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)愈來愈受到廣大教學(xué)工作者的支持。正所謂“教無定法，貴在有法”，探索一條適合全體高中生的探究式學(xué)習(xí)道路仍然任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)前我國(guó)的探究式教育與國(guó)外同期探究教育還存在一些差距。各教育界人士和學(xué)生都需要展開有效探索，積極發(fā)表自己的看法與建議，促使探究式教學(xué)早日進(jìn)入黃金發(fā)展時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]郭曉潔.改進(jìn)思想政治課堂探究性學(xué)習(xí)的對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2011.