張倩茹

摘 要：物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)是高中物理雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較重要的組成部分，其不僅可以豐富課堂雙語(yǔ)教學(xué)手段和雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能加深雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，從而提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。但是高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在一些問(wèn)題阻礙其發(fā)展，將會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析，并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中雙語(yǔ)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

物理雙語(yǔ)教學(xué)是高中課堂雙語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一門課程，其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)橥ㄟ^(guò)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以有效地引出概念、驗(yàn)證規(guī)律，而且還能更好地提高雙語(yǔ)學(xué)生的動(dòng)手能力，使雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)課堂雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，提高課堂雙語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中師生對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

將物理實(shí)驗(yàn)引入高中物理雙語(yǔ)教學(xué)中，可以為雙語(yǔ)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我國(guó)大部分高中師生對(duì)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在課堂雙語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法得到更好的開展。

2.課時(shí)不足影響課堂雙語(yǔ)教學(xué)效果

高中物理雙語(yǔ)教學(xué)中，大部分的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都設(shè)定為1課時(shí)，這么短的時(shí)間內(nèi)雙語(yǔ)學(xué)生不可能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有個(gè)全面的了解和掌握。此外，在高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)占用半節(jié)課時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，給雙語(yǔ)學(xué)生留下的時(shí)間少之又少。在這短短的時(shí)間內(nèi)，雙語(yǔ)學(xué)生還需要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)器材進(jìn)行熟悉，這嚴(yán)重影響了課堂的雙語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定了1課時(shí)，但是要想更好地提高雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，一般需要花費(fèi)3課時(shí)，1課時(shí)用于相關(guān)知識(shí)的講解，1課時(shí)用于器材、操作流程的熟悉，另外1課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)操作。但是很少有學(xué)校會(huì)為其安排3個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

3.雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

在進(jìn)行高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果和知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而使教師對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解和掌握，為下一步雙語(yǔ)教學(xué)提供參考。但是在實(shí)際雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很少有教師對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)課堂雙語(yǔ)教學(xué)情況有所了解，從而制約了高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、提高高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.鼓勵(lì)雙語(yǔ)學(xué)生自主思維學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)不僅是開展課堂雙語(yǔ)教學(xué)的有效載體，也是對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的思維活動(dòng)給予有效的體現(xiàn)。因此，教師要對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生自主思維學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有效的鼓勵(lì)，積極探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)雙語(yǔ)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要給予針對(duì)性的解答，如“這樣做行不行”“這個(gè)方法行不行”“接下來(lái)你要做什么”等。同時(shí)教師還可以為雙語(yǔ)學(xué)生設(shè)定一些問(wèn)題來(lái)激勵(lì)雙語(yǔ)學(xué)生自主思維，這樣不僅可以使感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，還能有效地提高課堂雙語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“探究力的平行四邊形定則”的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于缺少一只彈簧秤，導(dǎo)致一些雙語(yǔ)學(xué)生無(wú)法更好地完成該實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師就可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)雙語(yǔ)學(xué)生借助一只彈簧秤來(lái)完成此次實(shí)驗(yàn)，從而更好地激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)生的自主思維學(xué)習(xí)能力，而且還能提高雙語(yǔ)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)對(duì)能力。

2.豐富有效的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道

在進(jìn)行高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要為雙語(yǔ)學(xué)生提供有效的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，以更好地激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂雙語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。在進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，師生不要被教材中設(shè)定的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)所束縛，可以借助日常生活中的資源來(lái)鼓勵(lì)雙語(yǔ)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以借助生活中常見的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高雙語(yǔ)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行“摩擦力方向”一節(jié)內(nèi)容的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大部分雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)“摩擦力方向和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”這句話不太了解，對(duì)什么是“相當(dāng)運(yùn)動(dòng)”不熟悉，此時(shí)，教師可以用手壓著書本并用另一只手推書本，并讓雙語(yǔ)學(xué)生自己去感受，從而對(duì)“相對(duì)”一詞的概念有所了解，保證后續(xù)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.完善物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行高中物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)大綱要求來(lái)完善物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)體系朝著多元化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。倡導(dǎo)采用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)水平的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)水平的發(fā)展性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)物理雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步狀況進(jìn)行有效的記錄。同時(shí)高中物理教師還需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、小發(fā)明、小制作、實(shí)驗(yàn)課題的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)及研究性學(xué)習(xí)等作出全面、具體的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到預(yù)期的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

在進(jìn)行高中物理課堂雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂雙語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，可以在雙語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取有效的策略予以解決，從而更好地提高雙語(yǔ)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

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