郭麗

摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育教學(xué)制度的不斷改革和完善，高考中語文詩歌鑒賞類題目的難度逐年增加。我國古代詩歌種類豐富，數(shù)量較多，蘊(yùn)含著多種多樣的思想文化內(nèi)涵，具有極高的審美價值，因此，在高考語文中，詩歌鑒賞是拿分的重難點(diǎn)，需要教師給予高度的重視，旨在研究高考語文詩歌鑒賞的解題策略，以不斷加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高考語文；詩歌鑒賞；解題策略

中國是一個詩的國度，百花競芳的文學(xué)園林里，詩歌這朵奇葩獨(dú)壓群芳，燦爛無比。李白、杜甫等大詩人令萬代敬仰。詩詞中的名言佳句也是眾口傳誦，經(jīng)久不衰。徜徉于文學(xué)的園林，置身于古人創(chuàng)造的美妙詩境，體味詩歌中的各種情致乃人生一樂事，作為高考中必考內(nèi)容之一的中國古代詩歌鑒賞就成了高考備考中的一個重要內(nèi)容。筆者從事高中語文教學(xué)多年，對高考語文詩歌鑒賞有些許心得，試做探討。

一、細(xì)看詩題

標(biāo)題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的感情基調(diào)，有的揭示了寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等?？傊瑯?biāo)題是我們理解詩歌的重要切入點(diǎn)。

在語文的詩歌鑒賞中，學(xué)生首先應(yīng)該具備標(biāo)題意識，通過審題來品味鑒賞詩歌，學(xué)生只有深入研究詩歌題目，才能更全面地獲取信息，從而有效地提高詩歌鑒賞的準(zhǔn)確性。例如，白居易的《長恨歌》，詩題中的“長”是時間，是感情延綿的見證，“恨”是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重，“長恨”就是長久的遺憾，“歌”是歌行體，是詩歌的體裁。學(xué)生能夠通過標(biāo)題掌握文章所要描寫的主要內(nèi)容，以及文章所表達(dá)的思想感情。

二、關(guān)注注釋

最近幾年高考詩歌鑒賞題目中所選用的詩篇都不是廣泛流傳的，選擇的都是不出名的詩人所寫的詩篇，所以在高考的詩歌題目后經(jīng)常會顯示注釋，大部分的考生都忽視了注釋的信息，將其作為擺設(shè)，其實(shí)注釋中有許多提示性信息很重要，很可能是解題的關(guān)鍵。

高考所選詩歌題材多種多樣，大多附有注釋。注釋有時介紹疑難詞語、地名，那是幫助我們讀懂詩詞；有時介紹寫作背景，那是在暗示詩歌的思想主旨；有時介紹相關(guān)詩句，那是在暗示詩歌的意境；有時介紹作者，那是在暗示我們詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。大凡注釋中提到“此詩作于貶官或流放之際”的詩，一般都與詩人仕途失意，對現(xiàn)實(shí)不滿，或報國無門、壯志難酬等情感相關(guān)。

三、分辨題材

詩歌的題目和首尾句（聯(lián)）往往可以告訴我們詩詞的題材類型，古詩詞中，常見的題材一般都有常見的主題。如閨怨詩多寫閨中少婦與丈夫的分離之情和相思之苦；送別詩多寫至情至性的詩人與摯愛的親友惜別時依依不舍的感情或別后的思念；羈旅詩多寫游客浪子對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對至愛親人的思念，對溫馨家庭的憧憬；邊塞征戰(zhàn)詩表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的壯麗主題的比較少，而表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)、對親人的思念的較多；詠史懷古詩一般是憑吊古代的人或事，對人，或表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)，或表達(dá)昔盛今衰的感嘆，或借古吟今；山水田園詩以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、空曠的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿，對寧靜平和生活的向往；談禪說理詩，詩人把自己對自然、對人生的頓悟融入詩中，常常營造一種不食人間煙火之空靈的境界；等等。

四、分析詩眼

所謂“詩眼”，是指一首詩（詞）或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度，具有概括性、生動性或情趣性，能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞句。詩眼是洞察詩歌主旨的窗口，是詩的靈氣所在。抓住詩眼對于領(lǐng)會詩歌的意境和主旨具有重要作用。例如，李白的《夢游天姥吟留別》這首詩的詩眼就是詩歌的最后兩句：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。李白“不事權(quán)貴”是他的性格使然，他的“夢游天姥”是對權(quán)貴的消極反抗。這首詩主體是寫“夢游”經(jīng)歷，而“夢游”無論是出于虛構(gòu)或詩人真有此夢，都是現(xiàn)實(shí)的曲折反映，而現(xiàn)實(shí)的黑暗和丑惡恰恰被濃縮在最后兩句詩里，這正是卒章顯志。

五、鑒賞形象

對詩歌來說，鑒賞形象就是把握詩歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩歌中的人物形象，還包括詩歌中的自然形象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊(yùn)含的社會意義。

高考中鑒賞詩歌形象類題目多要求考生概括詩歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對景物形象的鑒賞，常常要求考生概括詩歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求概括詩歌中所營造的意境?？忌诖痤}中，要善于根據(jù)詩歌中所描繪的景物展開想象，再用簡潔的語言描繪出該畫面，并指出所蘊(yùn)含的思想感情。

六、明確手法

高考詩歌鑒賞題目中常常需要考生鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。表達(dá)技巧是個廣義的綜合概念。它是指使詩歌形象更鮮明、語言更凝練、意境更蘊(yùn)藉、詩歌的表現(xiàn)力更強(qiáng)的所有方法。表達(dá)技巧包括修辭手法、表達(dá)方式、抒情手法、描寫手法、表現(xiàn)手法。答題時若題干明確指出要答出表達(dá)技巧的類別，則必須明確作答，如問的是修辭手法，則必須答修辭手法，答其他角度則不行。若題干未明確指出表達(dá)技巧，則可以整體看手法，局部看修辭，這叫優(yōu)先考慮，然后再考慮其他角度。在判定表達(dá)技巧時必須結(jié)合詩歌的中心和上下文的意思來理解。

高考語文的詩歌鑒賞有十分多樣化的題目，隨著我國教育教學(xué)制度的改革，詩歌鑒賞類題目的難度也越來越大，考生往往會在該類題目上丟失分?jǐn)?shù)，不僅僅是因為學(xué)生詩歌鑒賞的能力較低，還包括學(xué)生對相關(guān)的答題策略掌握得不夠熟練，所以無法針對高考語文的詩歌鑒賞類題目展開有效的應(yīng)對，因此，教師需要結(jié)合每年高考的命題規(guī)律，尋找最佳的解題策略，以提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。