郭媛

摘 要：隨著新課程改革的提出與發(fā)展，前置性學(xué)習(xí)的方式應(yīng)運(yùn)而生。前置性學(xué)習(xí)主要指的是在課堂教學(xué)開始前，教師為學(xué)生布置自主或者合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的探討與交流為接下來的課程學(xué)習(xí)奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂的教學(xué)效果。主要以初中化學(xué)教學(xué)為例，簡單談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；前置性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性

前置性學(xué)習(xí)雖然是在正式教學(xué)開始前進(jìn)行的，但是它不等同于預(yù)習(xí)。因此，教師要重視這種教學(xué)模式，巧妙地設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、問題這三方面出發(fā)，簡單地談?wù)勎业慕虒W(xué)看法，希望可以為初中化學(xué)教師的教學(xué)提供一些必要的參考。

一、前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對性，重點(diǎn)突出

化學(xué)是一門邏輯性與實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，了解課堂上所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容對于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換與注意力的集中都具有重要的作用。在前置性學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容對整節(jié)課所學(xué)的知識有整體的把握。因此，教師在設(shè)計(jì)這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意有一定的針對性，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生可以在前置性學(xué)習(xí)階段就基本上掌握整節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使得化學(xué)教學(xué)順利開展。

例如，在教學(xué)“金屬資源的利用與保護(hù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)階段總結(jié)“金屬資源在生活中的應(yīng)用”，如鍋鏟等炒菜用具、一元硬幣、戒指、自行車、汽車、飛機(jī)等，讓學(xué)生認(rèn)識到金屬資源的廣泛存在，為其積極主動地進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，通過這樣的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高他們應(yīng)用化學(xué)的意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

二、前置性學(xué)習(xí)的形式要富有創(chuàng)新性，符合趨勢

對于初中階段的學(xué)生來說，他們對新奇有趣味的東西都充滿了探究鉆研的樂趣。因此，要使前置性學(xué)習(xí)具有效率，調(diào)動起學(xué)生的興趣與欲望，教師就要保證學(xué)習(xí)的形式新穎有趣，從而在學(xué)生的主動參與中切實(shí)地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)感悟，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，符合新課標(biāo)所提出的“以生為本”的基本要求。

例如，在教學(xué)“常見的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容前，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位利用教師給出的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行初步的探究，通過學(xué)生自己的動手操作與親身參與，他們對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就充滿了更多的興趣。并且，在小組合作與交流中，學(xué)生的思維也會得到發(fā)散，更有助于他們自主學(xué)習(xí)效果的提升。另外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解研究的內(nèi)容，并通過多次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律。這樣的教學(xué)形式既符合新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的要求，也有助于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提升。

三、前置性學(xué)習(xí)的問題要難度適中，啟發(fā)思考

在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，大部分教師會采用設(shè)計(jì)問題的方式引起學(xué)生的探究，在化學(xué)教學(xué)中這也確實(shí)是一個不錯的方法。但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師要注意設(shè)計(jì)的問題要難度適中，不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果問題過于簡單，難以引起學(xué)生的思考，前置性學(xué)習(xí)也就失去了意義；如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生通過思考與交流很難找到解決問題的思路與答案，就會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于接下來教學(xué)活動的開展。

例如，在教學(xué)“溶液的形成”這一節(jié)內(nèi)容前，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個前置性學(xué)習(xí)的問題：①海水是混合物還是純凈物？②什么叫溶液？溶液一定是無色的嗎？③溶質(zhì)是怎樣溶解在溶劑中的呢？這幾個問題與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，并且學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí)經(jīng)過思考大部分可以回答出來，因此，這樣的前置性學(xué)習(xí)問題符合要求，有利于激發(fā)出學(xué)生的興趣，引起他們的思考。

另外，在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，可以采用學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全面而深刻地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中可以發(fā)揚(yáng)長處、彌補(bǔ)不足，為高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展前置性學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段之一。教師要巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，并通過難度適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生的思考，使其真正投入課堂的學(xué)習(xí)活動中，為接下來教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。我相信，經(jīng)過我們的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，初中化學(xué)的教學(xué)手段會逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，從而可以為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)增添新的元素與生機(jī)。

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